KAS模式在高职高专《国际贸易实务》课程教学中的应用.pdfVIP

2010年7月 社科纵横 Jul。2010 总第25卷第7期 SOIALSCIENCESREVIEW V0L．25NO．7 KAS模式在高职高专《国际贸易实务》课程教学中的应用 陈晓梅 (湖南财政经济学院湖南长沙410205) 【内容摘要】将KAS模式引入到高职高专《国际贸易实务》课程教学中，以合同为主线，改革教学方法进行知识(K—Knowledge)的 传授，培养学生的归纳、运用和学习能JJ(A—Ability)，并通过过程式教学和实际业务环境的锻炼最终使学生一定的国际贸易业务 技能(pSkm)，达到人才培养的目标。 【关键词】KAS模式《国际贸易实务》课程 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1007—9106(2010)07-0164-03 《国际贸易实务》课程是高等院校国际贸易专业的一门 生学到的知识的实用性则会大打折扣。 基础课程。它是一门专门研究国际间商品交换的具体过程 (二)教学方法、手段落后 的学科，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性 《国际贸易实务》课程知识点多、涉及范围广、讲授的内 应用科学。对于高职高专国际贸易专业学生来说，《国际贸 容多，很多老师不自觉地采用“填鸭式”的教学方法，导致教 易实务》课程尤为重要，通过该课程的学习，学生应掌握出 学上无法调动学生的学习兴趣，影响教学效果。(i／同时很多 口贸易业务各主要环节的具体做法，具备一定的实际操作 教师缺乏实际操作经验，讲授知识时容易照本宣科，很难使 能力。高职高专学生的实践能力的高低在很大程度上决定 学生真正理会书本知识及知识在实际业务中灵活运用的方 了学生将来就业率的高低。如何在《国际贸易实务》课程教 法和手段。而黑板+粉笔的教学手段目前也远远不能满足 学中培养学生的实践能力，是各高职高专院校国际贸易专 《国际贸易实务》课程教学内容广、相关信息量丰富的特点。 业课程教学中必须重视的问题。 (三)实训配合不到位 一、目前高职高专《国际贸易实务》教学的主要问题 目前很多高职高专学校缺乏与国际贸易实务课程相配 (一)教学内容更新不够 套的实训。据调查统计，有些学校尚未建立任何国际贸易实 《国际贸易实务》课程涉及到对外贸易业务的各个环节 验室及实习基地。而大部分建立了校内实验室的学校也主 及相关的国际贸易惯例及做法。但国际贸易的实际情况瞬 要依靠实训软件锻炼学生，而无真实的实际外贸环境让学 息万变，各国的贸易政策和操作方法不断变化，国际贸易惯 生进行实地操作训练。缺乏实训的配合，很难使学生真正掌 例也随着时代的发展而更新。例如在《国际贸易实务》课程 握国际贸易实务在实际运用中的过程、方法、诀窍，也就无 中涉及到的国际贸易惯例——《跟单信用证统一惯例》，绝 法达到国际贸易实务课程教学的目的。 大多数教材都还是引用的从1994年1月1日起实行的国 二、将KAS模式引入《国际贸易实务》课程教学 国内学者袁张度研究了国外学校的创造教育后，借鉴 际商会500号文件(简称UCP500)。实际一h，针对在各国际 贸易惯例实行过程中出现的具体情况、问题及国际贸易的 美国职业培训的KAS模式，将目标岗位的能力分解为K 发展变化，国际商会组织专人对UCPS00进行了修改，出版 了第600号文件(简称UCP600)。从2007年7月1日起，(skill，指职业技能)三个要素。口鞍照KAS的要求，可按照课 程的教学大纲和专业教学计划，通过理论和实践的教学，让 使用了13年的UCPS00退出历史舞台。取而代之的是顺应 时代变迁、