优化数学课堂教学发展学生思维品质.pdfVIP

教学研讨 镢僭熬移国鲤融学 爨属辔鏖恩绍品凰 ◆关灵爵 教学过程既是一个可控的信息流通，又是一个完成数 内化为“人脑”的内部言语。根据学生的认识规律，学生 学教学任务的主要途径。对教学过程中各个结构的优化与 在操作学具时，要把动手操作、动脑思考、动口表达结合 调节，则是大面积提高中学数学教学质量的关键。因此， 起来，也就是从“外化”到“内化”，在操作中使“操作” 作为在教学过程中起主导作用的教师，应特别注意以下几点： 与“思维”紧密结合，从而发展学生的内部语言，提高逻 一、激发动机．培养学生思维意志品质 辑思维能力。 心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原 三、训练主题思维，优化思维品质 则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学生 数学既能锻炼人的想象思维能力，又能锻炼人的逻辑 是有个性的人，他的活动受兴趣支配，一切有成效的活动 思维能力，为此，教师应重视在数学教学过程中揭示数学 须以某种兴趣作为先决条件。兴趣可以产生学习动机，是 问题的实质，帮助学生提高思维的凝练能力。在解决问题 学生学习的重要动力源之一，有了兴趣，教学才能取得良 的过程中，先对问题做整体分析，构建数学思维模型，再 好的效果。爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切来说，只 由表及里揭示问题的实质。当问题趋于解决后，再系统的 有喜爱才是最好的教师。”教育心理学研究表明兴趣是一 研究相关的问题，做到解决一题就可解一类问题，既触类 种特殊的意识倾向，他表现为一个人力求接触、研究和认 旁通。以对应用题的训练为例，教师要善于从横向、纵 识各种事物，对于学生来说，兴趣是学生学习动机中最活 向、逆向、系统等多层次、多方向上进行演变、扩展、加 跃最现实的成分，一般经历好奇——求知——爱好一入 深，才能提高数学课堂教学的密度和容量。也只有这样， 迷的过程。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主 才能达到既不增加学生负担，又能提高教学质量的目的。 动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至能 1．纵向延伸。要引导学生深入思考，沟通知识前后 达到废寝忘食的地步。我认为在课堂上要激发学生的兴趣 的联系，弄清知识由浅人深，逐步深化的递进层次性。例 情感是第一要素，教师在授课时心理上要与学生接近，情 如：“A、B两地相距300千米，甲、乙两车从A、B两地 感上要与学生产生共鸣，只有在师生间架起一座感情的桥 同时相向开出，乙车每小时行60千米，甲车每小时比乙 梁，才能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。孔子 车多行30千米，问几个小时后相遇?”解答后再纵向引 日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让 申：如果改变题目的条件， “相向改成同向”然后展开进 学生“乐学”，教师首先要“乐教”，其次要进行细心指 行鳃答。 导。如中学生对方程式化的教学方法感到枯燥，我们就要 2．横向展开。学生解答后，还可以横向展开，引导 注意把学生熟悉的事物同所学知识联想起来，变抽象为直 学生从多角度、多途径进行解题(此种方法多适用于练习 观。又如在讲解直线与平面垂直关系时，请一位同学站出 课与复习课)。如可以用一元一次方程组来解，也可以用 来，然后说明人与地面的关系，使学生形象地领悟这一内 二元一次方程组来解，还可以用算术方法来解等。 容的实质。 3．逆向回转，理解结论。训练学生从顺、逆两个方 二、增加“含熵信息”。提高思维密度 向思考问题，有利于提高思维的深刻性、敏捷性和灵活 如果信息本身一部分已被认知，