高中生物学学案导学模式的研究.pdfVIP

高中生物学学案导学模式研究 摘 要 随着新一轮基础教育课程改革的深入，如何开展自主学习已经成为当前教育 界的热门话题。作为一线教师应当精心研究学生，准确把握学情，设计出引导学 生开展自主学习的材料，在教学中彰显学生的主体地位。 学案及学案导学模式在引导学生开展自主学习方面具有较为积极的作用，课 题对此进行了研究，研究工作的主要内容如下： 采用问卷调查的方式了解高中生物学教学现状，发现当前高中生物学教学在 课堂教学、教师观念、课程教材方面存在某些亟待改进的问题，由此提出了实施 学案导学模式的必要性。通过教育文献研究界定了学案及学案导学模式的概念， 将学案与教案进行了比较；整理归纳了国内外有关自主学习、学案导学的起源和 研究成果，指出了目前学案导学研究中存在的问题。 以建构主义学习理论、自主学习理论、最近发展区理论、有意义接受学习理 论、元认知理论为基础，针对存在的问题展开研究。借助理论研究，系统地阐述 了生物学学案的设计原则、编写形式、模块组成、编写策略，在此基础上提出了 优秀学案的评价标准，即学习目标明确、学法指导到位、内容点拨恰当、练习检 测有效。对学案导学模式的操作程序进行了详尽的探讨，认为操作程序包括了课 前组织准备、课堂教学实践、课后整理反思三个阶段。其中，课堂教学实践是整 个教学过程中最重要的阶段，具体可分为提出疑点、研讨疑点、交流疑点、解决 疑点、精练五个环节。另一方面，结合不同课型的教学特点为后续研究者提供了 一节新授课和一节复习课的学案和教学案例作为范例，以推动学案导学模式研究 的进一步深化和发展。 通过两个月学案导学模式的教学实践，运用SPSSl8．0软件和综合达标度分 析评价实验班(使用学案导学模式教学)与对照班(运用传统方式教学)学生的 学业成绩，利用量表考察实验班学生学案使用前后在学情方面的变化。结果发现， 实验班学生的测试平均分(M=7352)显著高于对照班(M=69．09)，教学目标的 达标度均在O．65以上，达成情况良好；此外，实验班学生在学习能力、学习兴 趣、学习态度方面较之使用学案前分别提高了l，80、1．52、2．14，且均出现显著 性差异。因此，实践证明学案导学是一种可行且有效的教学模式，有进一步发展 的空间。 关皇童阑：高中生物学；学案导学模式：学案 Ⅱ 耽SEARCⅡ伽ⅢETEAC刚G№皿LoF PLANGlJIDANCE I卫ARNING 矾TⅡESEN【oNⅢGⅡSCⅡooL啪IJ0旧．Y Wnthecunic,ulumreformofthebasioeducation to further,how going develop has ahot intheourrenteducationfield．In self-regulated learningbeoommgtopio Ol-dorto ofstudentsin should highlightprincipalposition teaohing，teaohers understandstudentsclearl the situation materials y，grasplearning aoourately，design whioh be oouldusefullin studentsto guiding developself-regulated learning． This studies