万方科技学院2009级思想政治理论课暑期社会实践报告.docVIP

河南理工大学万方科技学院 2009级思想政治理论课暑期社会实践报告 教育公平问题的研究 ——教育研究 作 者 系 别 专 业 年 级学 号成 绩教师社会实践调查报告题目： 教育公平问题的研究 社会实践主要内容： 随着农村教育公平问题日益严重，研究者就以观堂乡地区为例做教育公平问题的探索，分析农村教育公平在现今坏境下产生的根源以及应对农村教育公平问题的几点意见与建议，着重以商丘市观堂乡为例，解释说明教育公平在现代农村教育中的表现形式以及特点，分析教育不公平问题在当代农村产生的深刻根源并为解决农村教育公平提供几点建议。 社会实践调查报告评语： 社会实践调查报告成绩： 评定教师签字：年 月 日 教育公平问题的研究 王奉献 摘 要： 随着教育公平问题日益严重，研究者就以武穴地区为例做教育公平问题的探索，分析农村教育公平在现今坏境下产生的根源以及应对农村教育公平问题的几点意见与建议，着重以武穴市观堂乡为例，解释说明教育公平在现代农村教育中的表现形式以及特点，分析教育不公平问题在当代农村产生的深刻根源并为解决农村教育公平提供几点建议。 关键词：教育公平 观堂乡 差距 对策方案 一、研究问题的解析 教育公平是指每个社会成员在享受教育资源时受到公正和平等的对待,包括教育机会公平?教育过程公平和教育质量公平?教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，可以分为三个不同的层次：教育起点公平。即教育权利平等；教育过程公平，即教育条件相同；教育结果公平，即学业成功机会相同。教育公平的核心理念归根到底体现于教育过程均等，它在教育过程中的表征不仅仅是教育资源，如师资、财力、教育设施的公平投入，还有教师的职业态度、责任心、敬业精神、对幼儿的尊重、教育观念和教育方法等。 二、我国教育公平现象回顾 （一）女性教育和少数民族教育 近十年来，我国女性教育和少数民族教育在整体上有很大进步，发展的态势也较好，见表二、表三。1998年与1990年相比，男女童入学率差距由1.28个百分点降至0.14个百分点；民族聚集区与全国平均水平的差距由3.7个百分点降至0.7个百分点。女性教育的问题集中在农村的贫困边远地区，主要表现为女童教育不足。1997年，我国仍有1.45亿成人文盲，其中青壮年文盲3775万，70%为女性。 “八五期间”全国扫除文盲2441万，女性仅占41%，比男性低8个百分点。在城市和高层次的教育中，主要表现为女大学生、女研究生在择业过程中受到的歧视和不公正待遇，涉及用人制度和传统观念的改变，正在成为社会关注的问题。全国55个少数民族人口占总人口的8.04%（1991年）。比较而言，少数民族学生在各类学校在校生的比率不低，但发展极不平衡，目前尚未普及初等教育的主要是西部贫困的少数民族自治县。 （二）地区差别：教育差距加大 中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。据胡鞍钢等的研究，90年代中国的地区差异比发达国家历史上出现过的最大值还要大。而且，“八五”期间出现了地区经济发展的绝对差距和相对差距同时呈扩大的趋势：各地人均GDP相对差距呈扩大趋势、最富地区与最穷地区人均GDP相对差距出现扩大趋势、各地区人均GDP绝对差距进一步扩大、最富地区与最穷地区人均GDP绝对差距进一步扩大。 据国家统计局的数字，1988年，中国城乡人均收入的差距是2.2：1，1997年这一差距为2.5：1。以地区差距论，1997年，城镇居民的人均收入，以中部1，则东部、中部、西部的比例为1.45：1：1.04；以农村居民收入论，以东部为1，则东部、中部、西部的比例为1：0.75：0.63。 [ii]这是认识我国社会公平问题的一个基本背景。 在这一背景下，各地的教育差距仍然十分明显，且最发达地区和最贫困地区之间的差距仍在加大。以1998年我国“普九”的人口覆盖率为例，一片地区（东部）达到96.47%；二片地区（中部）达到81.87%，三片地区（西部）仅达到42.26%。当沿海发达地区已经基本普及初中教育时，西部地区则仍有2/3县未达到85%的普及初中标准，西部贫困的少数民族自治县则尚未普及初等教育。 据上海智力所的研究，我国义务教育的差异度，全国可分为五类地区，最发达的A类地区为北京、上海、天津；B类地区为辽宁、江苏、浙江、广东；最差的E类地区包括宁夏、甘肃、云南、贵州、青海、西藏。1994年，A、B、E类地区的经济发展水平（人均GDP）之比5.6：2.9：1.0；当年小学生生均教育经费之比为3.0：2.0：1.0，与1988年（这一比率为2.8：1.5：1.0）相比，呈加大趋势。 我国地区差距的另一个特点是：不仅各省区之间差距明显，在同一省内、以及地区之内县际差异同样很大。据上海智力所对县际差距变化的研究，G