学困生心理问题研究与对策.docVIP

让“学困生”走出“困境” ——小学“学困生”心理问题研究及对策 陈霞 （定西市安定区北关小学，甘肃 定西 743000） 摘要：由于家庭和学校教育失误而出现某些心理障碍的“学困生”日益暴露出来的心理问题令人担忧，其制约高效课堂的推进和素质教育的实施，应该引起每个教师和家长的高度关注。本文先列举“学困生”的心理表现、再分析原因、最后从家庭和学校教育侧面提出了对策。 关键词：教育；学困生；心理问题 在大力推进高效课堂，全面实施素质教育的今天，“学困生”问题已成为制约高效课堂的推进和实施素质教育的普遍问题之一。以前，人们把“学困生”的成因往往只归结到学习能力上，但他们的心理问题占了很大比例。特别是部分由于学校和家庭教育失误而出现某些心理障碍的“学困生”，其日益暴露出来的心理问题令人担忧，应该引起每个教师和家长的高度关注。 二、小学“学困生”形成的主要原因 (一)家庭因素 1.不当的教育方式。（1）家长方法专制。家长强迫孩子服从他们的意愿和安排，孩子达不到要求，就用体罚和粗暴的态度对待孩子，使一些孩子对学习产生学习焦虑、考试恐惧和厌学情绪；（2）家长放任自流。父母对孩子的成长漠不关心，放任自流，使孩子缺乏必要的管教和引导，久而久之，孩子养成了我行我素、肆无忌惮的不良行为；（3）家长期望过高。由于父母望子成龙心切，不顾孩子的生理和心理特点，给孩子布置很多的作业，强迫学一技之长或多技之长，抹杀了孩子玩耍的天性，严重危害了孩子的身心健康。 2.不良的家庭环境。不良的家庭环境对小学生心理健康影响最显著的因素是家庭气氛。民主、和睦的家庭可以促进孩子个性的发展，而父母不和、充满冲突和战争的家庭则易使孩子产生焦虑、抑郁、孤独等不良心理。 （二）学校因素 1．教育方式不当。学校教育对学生心理发展起主导作用，如果学校的教育思想不端正，不是面向全体学生，而是将精力集中在少数尖子学生身上，或使多数学生产生自卑或逆反心理，从而造成人际关系的不和谐。教师如果不了解或不关心爱护学生，在教育中采取命令的方式或强制、粗暴的态度，就会严重挫伤其自尊心与自信心，从而影响学生的心理健康。 2.学习负担过大。当前不少学校和教师，受应试教育思想的影响，无限制地增加学生的学习负担和作业负担，造成学生负担过重，这样不仅无助于学生学习效率的提高，反而给学生造成了极大的精神压力和心理紧张，从而引发不少学生的厌学、惧学情绪，促使一些学生抑郁情绪和固执行为的发展，对学生的个性形成发展起了不良影响。 （三）个人因素 心理冲突会使个体焦虑、失望，造成内心痛苦，甚至可以成为心理疾病的直接诱因。小学生经常面临的冲突情境有：在学习方面，学校的要求与个人的兴趣方面的冲突，自己理想的学习成绩与学习现状之间的冲突，个人的爱好、兴趣与学校、家长的限制之间的冲突，多种活动兴趣之间的冲突，学生与教师之间的冲突等。这就要求教师与家长重视帮助他们树立正确的人生态度与价值观，并培养坚强的意志品质，懂得合理欲求，学会衡量利弊，善于取舍乃至“忍痛割爱”，该断则断，及时解决心理冲突。 一、小学“学困生”常见的心理问题 1.成绩低下，导致厌学。厌学在“学困生”中普遍存在。厌学学生的主要特征是心智活动差、动力不足以及学习成绩差等，其表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。他们对学习有一种说不出来的苦闷，提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好。 2.屡次失败，导致自卑。在学习实践中，我发现一部分“学困生”学习成绩成了他们的“拦路虎”，加之老师在教学上往往不能满足他们的要求，得不到正确的引导和帮助，这样，学习上的屡次失败使他们从未体验到成功的喜悦，从而导致沮丧、气馁，产生严重的自卑心理。 3.考试压力大，导致情绪焦虑。因为学习压力导致情绪焦虑，“学困生”的学习焦虑情绪表现的尤为明显。小学生的心理焦虑主要表现在考试上。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。他们不知道该如何与人相处，如何形成良好的人际关系。 三、转化小学“学困生”的基本对策 1.与家长多交流，构建和谐环境。家庭的配合是转化学困生的外部条件。我通过家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。与孩子家长交换意见,帮助他们给孩子以更多生活空间。对孩子几年以来的学习情况进行纵向、横向的分析,建议他们面对现实，正视现状，适当降低对孩子的要求，给孩子提供其他更广阔的发展途径。并建议家长构建和谐家庭气氛，多和孩子沟通，生活中多一些欢笑，多去发现孩子身上可爱的一面。 2.降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让他们能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把 学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。