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降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% 班级教学日志 学年第 学期 月 日 星期 八 七 六 五 四 三 二 一 备 注 轶 事 记 录 考 勤 节 次 学生学习日记 学年第 学期 月 日 星期 八 七 六 五 四 三 二 一 自我评价 备 注 主 要 表 现 节 次 教师专业化发展涉及两个问题的研究： 1、教师专业化发展的内涵研究。 2、教师专业化发展的动力、机制与措施研究。 中小学教师的专业化发展内涵应该包括： 观念：事业心、质量观、教学观、学生观 知识：教育学知识、学科专业知识 技能：教学组织、表达、板书、现代教学技术等 能力：教学设计、控制、反思、研究能力 规范：师德修养、学术规范、言行、人际交往等 影响中小学教师专业发展的主要因素是： 动机、目标、方法、管理 需要采取的措施是： 激活动机、明确目标、适当方法、 有效管理 激活动机包括内驱动和外驱动： 内驱动指教师有责任感、事业心和发展 愿望，想进步。 外驱动指奖励驱动或任务驱动，即通过 评职称、评优、末位淘汰、角色更新、 教学研究、挑战极限等措施促进教师专 业发展。 教师成长发展的阶段 初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化 新教师 合格教师 特长教师 学科带头人 胜任教学 创作教学 发展教学 （一级） （高级） （特级） 学会操作 学会创作 学会研究 因此，对教师的要求应该明确为： 二级教师：学习教学、规范教学 （模仿——自我关注） 一级教师：熟练备课、驾驭教学 （技术——任务关注） 高级教师：创作教案、创作教学 （效果——学生关注） 特级教师：研究教学、发展教学 （事业——成就关注） 名师与模范教师的最大区别是： 缺点 特点 模范教师 没有 没有 名师 可能有 有 名师必须在教学中有特点，可以表现在教学风格、 讲课艺术、情绪调动、师生关系、板书、现代教学 技术运用等方面。 因此名师的评价应该以个案评价为主，主要看其教 学风格、特长的成熟性，以及产生的实际教学效果。 评价方案应包括师德修养，工作实绩，教学能力， 教育研究，以及教学特色。 适当方法是指不同目的、不同内容、不同 动机水平的教师应该采取不同的专业发展 方法。 管理培训——从“规范”到“规范” 带教培训——名师出高徒 活动培训——挑战极限 讲座式培训——观念更新、知识更新 参与式培训——技能训练、方法学习 行动反思——教学研究、能力提高 有效管理是指不同的教师群体需要不同 的专业化发展管理。 个人能力强的群体——无为而治，宽松 反而能够出人才。 个人能力不太强的群体——强指令性， 精心安排每个人的专业发展。 师生关系是现代教育的重要标志之一。 师生关系改革的前提是转变教师的质量观、教学观与学生观。 关键是教师要尊重学生 特征是能平等对话 可以用教师课堂用语分析法进行师生关系的监测与研究。 主体性发展要求学生学会学习 包括：提高学习动机——好学 规范学习行为——范学 改善学习方法——巧学 增强学习能力——会学 要进行学习指导研究 实例 5 * * 　 当前教育改革热点问题的思考 浦东教育学院 顾志跃 实施新课程中教育改革的热点问题包括： 1、现代学校课程建设研究 2、经验知识的培养途径与方法研究（态度、