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峡口初中生物的遗传和变异（单元） 教师姓名 何成瑜 科目 生物 授课班级 八年级 课题 生物的遗传和变异（单元说课稿） 2010.03.27 说 教学 内容 1、性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。 2、基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。 3、让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。 4、认识性染色体与人的性别的关系。 5、让学生理解可遗传的变异和不可遗传变异。 说 教学 目标 第一节1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、关注转基因技术给人类带来的影响。 第二节1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。 ?????? 2、描述生殖过程中染色体的变化。 ?????? 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 第三节1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 ?????? 2、说明近亲结婚的危害 ?????? 3、增强实事求是的科学态度方法解释生命科学的有关问题的能力。 第四节1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。 ?????? 2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 ?????? 3、能用科学的态度看待生男生女问题。 第五节1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起这两种变异的原因。 ?????? 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。 ?????? 3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。 ???? ??4、举例说出遗传育种的同种方法，以及在生产中的应用。 说 教法 自学导思法：教师引导下的学生自主探究。直观教学法：用实物和图片通过学生的观察或亲手实验，在“做中学”自主获得知识?。 说 学 法 1、指导观察图片和实物和亲手实验，培养学生的观察能力和动手能力。 2、随着老帅提出的问题学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力及总结概括的能力?。 说 教学 历程 第一节1、由两句俗语引出遗传变异现象及概念。 ?????? 2、学生谈谈自已和父母在外貌、行为方式和生理特征方面的相似之处并结合书P25图片，归纳总结性状的概念。 ?????? 3、请同学举例：同种生物、同一性状的不同表现形式，总结相对性状的概念 ?????? 4、强化对相对性状的理解，“两同”“一不同”。 ?????? 5、思考：有没有绝对不会遗传怕变异呢？请同学举例并归纳总结：如果受环境影响而没有改变的性状是不会遗传下去的。 ?????? 6、性状是生物的特征，这些特征由什么决定的?引出基因控制性状。 ?????? 7、学生看书P26转基因超级鼠，教师指导学生读图，强调：显微注射器、大鼠生长激素基因、输卵管等知识点。 ?????? 8、完成P27讨论1、2、3，得出基因控制性状的结论第二节1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途径把这些性状传递给孩子的？ ?????? 2、学生看P29图找规律：教师提示从数量、染色体组合情况、着色后颜色的位置等方面着手 ?????? 3、老师引导学生分析这些情况说明什么问题 ?????? 4、思考：人的体细胞中染色体数量是23对，那么精子和卵细胞的染色体是否是23对呢？ ?????? 5、学生自学“比耐登”的发现，老师引导总结规律。 ?????? 6、学生完成P31填空第三节 1、如果一个父亲是双眼皮，控制的基因是AA，母亲是单眼皮aa，那么孩子的基因应该是Aa，他是单眼皮还是双眼皮呢？ 1、学生看书了解孟德尔的实验过程 ?????? 2、引导学生思考：如果你是孟德尔，当看到第一代全是高茎时你会怎么思考？矮茎到哪儿去了呢？是吸收了，还是暂时没表现出来？你会不会继续种下去呢？ ?????? 3、孟德尔是不是只研究了一种性状？为什么研究多种性状？ ?????? 4、介绍孟德尔总结的遗传学规律，回到课前引入时的单、双眼皮的问题，学生分析 ?????? 5、老师讲解遗传学图解的画法第四节 1、学生观察比较男、女染色体排序图，找出不同之处 ?????? 2、老师介绍常染色体和性染色体 ?????? 3、思考：两幅图，哪个是男性的染色体图，哪个是女性的染色体图？图中哪个是X染色体哪个是Y染色体？ ?????? 4、思考：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ ?????? 5、学生根据遗传学图解：分析并体会生男生女的机会是均等的 ?????? 6、进一步介绍：性染色体上也有很多不同的基因，也是一小段NDA决定性别。 第五节 1、展示图片，同种生物的千差万别，引出变异的现象 ?????? 2、