初中生数学题心理研究.pdfVIP

摘 要 在数学教学活动中，解题是最基本的活动形式，数学解题学习对 学生巩固知识、培养素质、发展能力和促进个性心理发展都具有极其 重要的作用和意义。但解题本身不是目的，只是一种训练手段。数学 解题活动是一种高级的活动形式，是一个包含多个环节的复杂过程。 本文从数学解题过程的心理分析出发，以认知心理学和信息加工心理 学为基础，站在数学心理学的角度对数学解题过程的四阶段，及其所 表现出的心理特征做了比较细致地分析：即问题表征的心理分析、设 计解题计划的心理分析、执行解题计划的心理分析和解题回顾的心理 分析。 通过个案访谈的形式，选取具有不同数学解题能力水平的三位初 中生，对其在数学解题中的心理表现作了比较研究，发现了他们在数 学情感、态度，数学知识以及数学能力三方面存在明显差异，主要体 现为以下10个小方面：(1)在对数学学习，数学解题的情感方面；(2) 在对数学学习，数学解题的态度方面；(3)在数学学习观，数学解题 观方面；(4)在问题表征能力方面；(5)在设计解题计划的能力方面； (6)在执行解题计划的能力方面；(7)在解题回顾方面：(8)在数学思 ， 维能力方面；(9)在数学学习能力方面；(10)在理解基础知识以及对 ● 知识的综合运用方面。并在此基础上提出了影响初中生数学解题的心 ▲ 理因素：①数学元认知体验与元认知监控水平②数学知识的理解程度 ③数学思维能力水平④情绪和信念。 最后，结合调查分析的结果与理论研究，提出了初中生数学解题 教学的基本策略：教给学生基本的数学思想方法；启发引导，让学生 学会解题：正确对待学生的解题错误。 关键词：数学解题， 解题心理研究， 解题教学， 教学策略 Ⅱ ABSTRACT Inme ismemostbasic mathematics teachingactivit弘it actiVity fomtosolve solVea aproblem．Mathematics and consolidatingknowledge，tminingquality，developmentcapacity aboutanadvancein ofindividIlal bring psychology character，haVing aIld tostudent．ButsolVea imponant向nctionmeaIlinge)mmely itselfisnota akind means．The oftraining actiVity problem purpose，just of a ofmathematicsisahndofadVancedfo吼， s01Vingproblem acti、，ity