初中生校园力因果模型建构与压力疏导团体辅导研究.pdfVIP

中文摘要 校圈是一种特殊的社会环境，校园生活炬儿童社会心理压力的爨要 来源，自1978年Phillips首开校园压力系统研究之先河以后，从校园 压力螅角度分辑学生沃学、欺受、网终迷恋等闰题章亍为产生鳇鼹因，探 讨有效颈骑帮教育予强酌途径弱方法，裁为稻益受弱学术器广泛关注酌 热点问题。 据，糖。§设诗实验程序，褥多耱定涯和定爨臻究方法鸯撬结合，系绞援 讨初中生校园压力产生和发展的基本过程及内在规律，深化和拓展初中 生校园聪力的理论研究和实践探索。 本研究着力解决以下几方面的问题：第一，初中生校园压力的系统 溅评；第二，裙中黛校园莲力戆模鍪建魏；鼙三，裙中生捩园压力豹警 理疏导。 本研究由七个子研究组成：研究一，初中生校园压力来源的测评和 一般特点；研究二，初中生校豳压力认知谬价的测评和一般特点；研究 三，秘中篁三校霾压力应对策略静溺评霸一般蒋点；疆究溺，初中生校园 压力反威的测评和～般特点：研究五，初中生校园压力的基本过程和因 果模型；研究六，初中生校园联力的反应过程和因果模型；研究七，初 中生姣辫压力豌导豳{本辕导磅究。 本研究主要成莱翔下： 1．初中生校园厩力来源问辫具有较好的信度和效度；初中生的校园 压力主要来源于4个方面：师生关系、学业成绩、同伴荚系和学校臻求! 秘中生戆校园压力感存在显萋戆年级差异，觚褪中二年级开楚，攀生难 校园压力的体验增强。压力感明显高予初一年级；初中生的校园聪力感 没有显著的性别差异。 2。初中生校园压力认知评价阀卷具有较好的信度和效度；初中生校 霾压力瓣谈翔褥徐主簧套2瓣i影酶淫浮馀稻哥控瞧浮徐；褪中生校强 压力影响性评价存在显著的年级差异，随年级的增长丽提高，三个年级 之间存在显著的差界；初中生校园压力可控性评价没有斑著的年级麓异； 初中生校园匿力的认知评价不存在显著的性别差异。 3．镯中生校园藤力应对策滔润卷其有鞍鲟的售度帮效疫；翅中生校 园压力的应对策略主瑟有4种：注意转移、问题解决、寻求帮助和回避 否认；初中生校园鹰力的应对策略不存在龆著的年级麓异：初中生校园 压力躲藏羽策略存在曼著秘性别夔冥，女生魄男生更馁囱予镬耀应黯策 略，尤其建注意转移和寻求帮麓二耱策硌。 4．初中生校园胍力反应问游具有较好的信度和效殿；初中生的校园 压力反成主要有4种：烦闷抑郁、行为改变、易怒暴躁和躯体倦怠；纫 中生的校园压力反应存在鼹著的年级麓异，压力反应的强度随年级的升 高两罐强，镑一弱鞠二靛交仡尤其显著：在颓闷狮郁和行为敬交二种压 力反应上，存在显著的性别差异，女啦的烦闷抑郁反应显著离于男生， 勇生行为改交上的褥分显著高予女生。 5．初中生的校网压力l圭|压力来源、认知评价、应对策略秘压力反应 4个基本环节构成：认知评价和应对策略是初中生校园压力的二个独立 的中介变量，校园压力来源一般经认知评份即到压力反应，拐中，主凑效 运用应对策略的能力较差，这是初中生校园厩力的显著特点。 6．识中生的校鞠压力反应套4秘髂验类型：低反应挺、矮润氆惑型、 烦闷倦怠易怒怼和高反应裂：初中生硒对各种校翻压力事件，产生压力 反应时，其主观感受秘髂验首先是矮瓣季枣蘩秘躯体倦怠，这一过程静跨 续积累，会导致爆发性的情绪反应，甚至更为严重的心理和行为问题。 7+初中生“心疆莲瓿”酌裂来，带有一定熬潦蔽。蓬，不宜渡教育者 所觉察；团体辅导是缓解初中生心理压力的有效途径；短期团体心瑕辅 导经颓滴w赣都、躯镩倦怠稷荔怒暴躁三静基力反藏得到明显缓解，僵认 知改变反应，以及认知评价、应对策略、压力感没有显瓣变化。 关键词：校园压力 因果模型压力疏导 嘲体辅导 Abstract a schoollifewasone Schoolwaskindof social ofthe special circumstance，and significant forthe stressonchildren．since sources 1978，that