农村“留守中生”自尊等心理因素与学业成绩的关系研究——以安徽凤阳县为例.pdfVIP

论文摘 要 留守学生问题近年来得到学术界和新闻界等各方面的关注，已有研究中学者 普遍认为留守学生学业成绩不良，但对其产生原因主要是从家庭环境角度进行分 析，从学生的内在心理特点如心理健康、自尊、人际交往、学习动机角度的研究 很少。留守学生群体中的初中生正处于从少年期向青年期的发展阶段，是从幼稚 走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特点很不稳 定，因此更容易出现心理和行为问题。 本研究根据当前留守初中生存在的实际问题和已有研究中的不足，采用心理 症状自评量表(SCL．90)、自尊量表(SES)、人际关系量表、学习动机诊断性测 验(MAAT)对安徽省风阳县五所农村初级中学279名留守学生和198名非留守 学生进行了调查，旨在探讨农村留守初中生的学业成绩与心理健康、自尊、人际 交往、学习动机的现状及其相互关系。研究结果如下： (1)农村留守初中生学业成绩与非留守初中生相比较差。留守初中生学业 成绩在性别上无显著差异，在年级上差异显著，初三年级留守生学业成绩状况最 好，初二年级留守生学业成绩状况最差。 (2)农村留守初中生心理健康水平显著低于非留守初中生。留守初中生心 理健康状况不存在性别和年级差异，但留守女生在强迫、焦虑、恐怖等心理症状 表现上明显多于男生，其心理健康整体状况不如男生；初三年级留守生心理健康 水平最好，初二年级留守生心理健康状况最差。 (3)农村留守初中生自尊程度显著低于非留守初中生。留守初中生自尊程 度不存在性别差异，但在年级差异上显著。留守女生自尊程度略低于留守男生， 初三年级留守生自尊水平最高，初二年级留守生自尊程度最低。 (4)农村留守初中生人际关系困扰显著多于非留守初中生。留守初中生人 际关系不存在性别差异，但在年级差异上显著。留守女生人际关系状况略好于留 守男生，初一年级留守生人际关系最好，初二年级留守生人际关系最差。 (5)农村留守初中生学习动机明显弱于非留守初中生。留守初中生学习动 机在运动场面和促进紧张维度方面存在性别差异，在知识学习场面、技能场面、 社会生活场面、失败回避、自己责任性、要求水准维度上均无性别差异；除自己 责任性的维度外，其他各维度的动机强度均是留守女生略高于留守男生。不同年 级留守初中生在失败回避和要求水准上差异显著。在其他维度上不存在显著差 异。初一年级留守生在要求水准方面的学习动机较强，在技能场面、促进紧张方 面的学习动机最弱；初二年级留守生在知识学习场面、技能场面、促进紧张方面 的学习动机最强，在运动场面、社会生活场面、失败回避、自己责任性、要求水 准方面的学习动机最弱；初三年级留守生在运动场面、社会生活场面、失败回避、 自己责任性方面的学习动机最强，在知识学习场面的学习动机最弱。 (6)农村留守初中生学业成绩与心理症状中躯体化、强迫、人际敏感、抑 郁、焦虑、恐怖呈显著负相关，与敌对、偏执、精神病性没有显著相关。农村留 守初中生学业成绩与自尊程度、人际关系呈显著正相关。农村留守初中生学业成 绩与知识学习场面、技能场面、社会生活场面、促进紧张、自己责任性、要求水 准呈显著正相关，与失败回避呈显著负相关，与运动场面没有显著相关。 (7)心理健康中的人际敏感维度和学习动机中的知识学习场面、技能场面、 社会生活场面、失败回避维度直接影响农村留守初中生的学业成绩。 (8)自尊通过学习动机的知识学习场面对学业成绩有积极影响；人际关系 通过社会生活场面对学业成绩有积极影响。 关键词：农村留守初中生心理健康自尊人际关系学习动机学业成绩 ABSTRACT The ofleft—behind the studentshave concernfrom problems gained academiaand inrecent press years．Inexisting generallyagreed ofleft-behindstudents．Buttook poorperformance