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全日制教育士专业学位课程设置研究
目 录
摘要……………………………………………………．I
导论……………………………………………………．1
一、研究缘起与研究意义…………………………………．．1
(一)研究缘起………．．……………………………．．1
(二)研究意义………………………………………．2
二、已有研究及总结………………………………………3
(一)基本概念界定……………………………………3
(二)国内外相关研究分析………………………………4
三、研究思路与研究方法…………………………………．．6
(一)研究思路………………………………………．6
(二)研究方法………………………………………．6
第一章全日制教育硕士专业学位发展概述…………………………7
一、全日制教育硕士专业学位产生的社会背景…………………．．7
二、全日制教育硕士专业学位的专业特征………．……………．．8
(一)职业性…………………………………………8
(二)实用性…………………………………………9
(三)复合性………………………………………．．10
三、全日制教育硕士专业学位研究生的特点……………………10
(一)应用型………………………………………．．10
(--)研究型………………………………………．．11
(三)理论型………………………………………．．11
第二章全日制教育硕士专业学位课程设置现状调查与分析……………13
一、全日制教育硕士专业学位课程设置现状调查………………．．13
(一)课程设置总体满意度现状调查………………………13
(二)课程内容现状调查………………………………．14
(三)课程结构现状调查………………………………．17
(四)课程实施现状调查………………………………．19
(五)课程评价现状调查………………………………．．21
二、现行全日制教育硕士专业学位课程设置现状分析……………．．21
(一)课程内容缺乏个人知识的建构，教育实践课程落实不到位…．21
(--)课程结构布局不合理，理论与实践相分离………………23
(三)课程实施学生主体性缺失，师资队伍建设滞后…………．．25
(四)课程评价主体单一，重制度建设轻实践督导……………．26
第三章全日制教育硕士专业学位课程设置的理论基础与现实依据………．28
一、全日制教育硕士专业学位课程设置的理论基础………………．28
(一)全日制教育硕士专业学位课程设置的哲学基础…………．．28
(二)全日制教育硕士专业学位课程设置的教育学基础………一．29
(三)全日制教育硕士专业学位课程设置的社会学基础…………31
二、全日制教育硕士专业学位课程设置的现实依据………………．32
(一)基础教育改革的需要………………………………32
(二)社会发展的需要…………………………………．34
第四章全日制教育硕士专业学位课程设置的改进策略………………．．36
一、全日制教育硕士专业学位课程设置的应然特征………………．36
二、全日制教育硕士专业学位课程设置的原则…………………．．38
(一)理论性与实践性相结合……………………………．38
(二)统一性与多样性相结合……………………………．39
(三)学科性、专业性与通识性相结合…………………．…．39
三、全日制教育硕士专业学位课程设置的具体改进策略……………40
(一)调整全日制教育硕士专业学位课程设置的内容…………．．40
(二)整合全日制教育硕士专业学位课程设置的结构…………．．44
(三)探索全Et错rJ教育硕士专业学位课程实施的方法…………．．50
(四)完善全日制教育硕士专业学位课程评价的标准体系………．54
结束语……………………………………………………．57
参考文献…………………………………………………．．
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