初中生的学求助特点及其影响因素的研究.pdfVIP

摘 要 佟为一种爨我调控的学习方式，学业裳助是一种适应性豹学习策略，在遇到 困难时能主动寻求他人的帮助是自我调节学习者的一个重要特征。本研究以165 名初二举生为研究对象，使用数学测验的方法考查了不同学绩水平被试的求助特 点差异，并使用问卷法分别探查了成就目标、囊尊、惧怕他人否定评价和学业自 我效能的影响作用。结果慰示： (1)在求助瓣象的选择上，无论是学她优秀缎、学业一般缀，还是学业不良组， 当他们在遇到学业困难时，都最倾向于选择向阿侪求助，而最不愿向家长求助。 学业优秀组寻求有效帮助源的裁力和自主学习的能力明显蔫于学业不良缀。 (2)在求助态度的衡量上，学业优秀组和学业一般组更能知觉到求助可能给问 题解决带来的益处，蕊学韭不良缀对求助盏处豹意识最小；对于求劲代价的不同 来源，不同学缋水平的被试都较多地知觉到来囱同伴的自尊威胁，只有学业优秀 组对来自老师的自尊威胁更为敏感。 (3)褒求助方式豹选择上，学业饯秀缀和学业一般维更颊肉于采取工其性求韵 的方式，而学生成绩越差，越可能在有求助需要时采取执行性求助行为，但不同 学绩水平的被试在回避求助的选择上并来表瑗_出明显豹差异。 (4)掌握目标定向对工具性求助具有难向预测作用；而成绩一回避目标能够对 执行性求助做出可靠预测。自我效能感对执行性求助和回避求助具有负向的预测 作用，撰怕他人否定评价是同学代价的预测变凝，自尊对老师代价有负向的预测 作用。 (5)求助态度是影晌求助方式豹重要变量，同时也是成就目标、垂莓和自我效 能感与求助方式的中介变最。 (6)在自尊心与学业求助的关系上，本研究支持“脆弱假说”。 (”初中生的学业求助态度及方式都采表现出性别差异。 关键词：工具性求助 执行性求助 回避求助 求助态度求助益处 求助代价成就强标鑫莓惧怕饱入否定评价自我效能 学业不良 Abstract A∞demic and help isco璐ideredasan efl．cctive of see妯g import卸t s仃ategy leameLTo therelationbe旧eenachicvement self．regulatillg study of andacademic fearingnegatiVe eVahlation，self-efficacybelp—seeking，165eig灿h wereassessed．Theresultswereobtained： 舒aders following Boththc achicvers如ddisabil“iesare toseekacademic higll le姗ing p姗e help theird弱smates．TheirteacbeIsareleast Iiketot啪toseek 锄ong parcms卸d they’d achievers盯e moree舷ctiveintheirselcctioⅡof source． help．H适h hclp-secking achieVe培a他indinedtofc∞ntoinst册ental most High help-seel【ing，while dis