CBI教学模式对文理科学生大学英语水平影响的实证研究.pdf

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天津城市建设学院学报 第 18卷 第2期 2012年6月 JournalofTianjinInstituteofUrbanConstruction Vo1.18 No.2 Jun.2012 CBI教学模式对文理科学生大学英语水平影响的实证研究 吴继红 (蚌埠学院 外语系,安徽 蚌埠 233000) 摘要:CBI教学模式是以学科 内容为基础的语言教学模式,通过一系列有意义的教学活动实现学 科学习和语言学习的 目的.为了探究CBI教学模式对文理科学生大学英语水平影响的有效性,以 文理科两组学生为研究对象,尝试将CBI教学模式运用于大学英语教学中.研究证明:这一模式 对文科学生英语水平的提高幅度较大,而且有利于提高文科学生学习的积极性. 关 键 词:文理科学生;CBI教学模式;大学英语水平 中图分类号:H319.3 文献标志码:A 文章编号:1006.6853(2012)02.0149.04 内容依托教学 (content.basedinstruction,简称 须符合不同学生群体的需要四个主要特征L7J. CBI)的教学理念 20世纪 80年代开始流行于美国、 这一教学模式主要 以两大理论为依据 :一是 加拿大等西方国家,并探索尝试不同的教学模式,如 Krashen的语言输人假设 ,强调学习内容的有意义 主题依托模式 (thetheme—basedlanguageinstruction)、 性;二是知识建构理论,强调新J日知识的联系性,以 保护模式 (theshelteredcontentinstruction)、辅助式语 便学习者在语言学习中,激发兴趣,主动地建构知识 言教学模式 (theadjunctlanguageinstruction)等模式 意义L8J.因此,成功的CBI教学注重为学习者提供真 或变体 1【J.20世纪 90年代,我国开始探索CBI外语 实有意义的语言学习环境,感受语言的丰富性,从而 教学模式,1994年王士先首先向国人介绍了CBI的 提高 自我的语言水平.CBI模式就是通过提供真实 基本概念及原始模式,将 CBI理论运用于国内外语 的、有意义的依托内容,配合任务教学活动,为学习 教学2【;之后,更多学者探讨 CBI在专业英语教学中 者创造一个最佳的语言学习环境.有意义的语言学习 的应用pJ以及在大学英语四级后教学中的应用4【J,但 环境应该建立在学习者已掌握的知识或者曾经历过 对于 CBI对学习者的影响的研究则较少,尤其是对 的内容基础之上,通过有意义的语言习得过程 ,新知 不同学习者的研究.因此,本研究将通过对 CBI模 识和学习者的原有知识结构才能融为一体 】. 式对文理科学生大学英语综合能力的影响的分析,为 对 CBI教学模式的探索,不仅仅要研究CBI模 提高不同类型英语学习者的英语水平提供参考. 式本身的理论基础、实践原则,更为重要的是研究学 习者本身的英语水平、思维模式、兴趣爱好和态度等 1 CBI融入大学英语教学 各种因素.基于以上研究背景,本研究在以英语为外 语的环境中,将 CBI理论与大学英语教学实践相结 合,通过对 CBI模式对文理科生大学英语综合能力 CBI是 “以内容为基础的教学”,也被称为 “主 影响的分析,进而探讨客观而行之有效的CBI模式, 题式教学”,强调通过学科 内容学习来实现语言能力 从而提高不同类型英语

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