CBI教学模式对文理科学生大学英语水平影响的实证研究.pdf

天津城市建设学院学报 第 18卷 第2期 2012年6月 JournalofTianjinInstituteofUrbanConstruction Vo1．18 No．2 Jun．2012 CBI教学模式对文理科学生大学英语水平影响的实证研究 吴继红 (蚌埠学院 外语系，安徽 蚌埠 233000) 摘要：CBI教学模式是以学科 内容为基础的语言教学模式，通过一系列有意义的教学活动实现学 科学习和语言学习的 目的．为了探究CBI教学模式对文理科学生大学英语水平影响的有效性，以 文理科两组学生为研究对象，尝试将CBI教学模式运用于大学英语教学中．研究证明：这一模式 对文科学生英语水平的提高幅度较大，而且有利于提高文科学生学习的积极性． 关 键 词：文理科学生；CBI教学模式；大学英语水平 中图分类号：H319．3 文献标志码：A 文章编号：1006．6853(2012)02．0149．04 内容依托教学 (content．basedinstruction，简称 须符合不同学生群体的需要四个主要特征L7J． CBI)的教学理念 20世纪 80年代开始流行于美国、 这一教学模式主要 以两大理论为依据 ：一是 加拿大等西方国家，并探索尝试不同的教学模式，如 Krashen的语言输人假设 ，强调学习内容的有意义 主题依托模式 (thetheme—basedlanguageinstruction)、 性；二是知识建构理论，强调新J日知识的联系性，以 保护模式 (theshelteredcontentinstruction)、辅助式语 便学习者在语言学习中，激发兴趣，主动地建构知识 言教学模式 (theadjunctlanguageinstruction)等模式 意义L8J．因此，成功的CBI教学注重为学习者提供真 或变体 1【J．20世纪 90年代，我国开始探索CBI外语 实有意义的语言学习环境，感受语言的丰富性，从而 教学模式，1994年王士先首先向国人介绍了CBI的 提高 自我的语言水平．CBI模式就是通过提供真实 基本概念及原始模式，将 CBI理论运用于国内外语 的、有意义的依托内容，配合任务教学活动，为学习 教学2【；之后，更多学者探讨 CBI在专业英语教学中 者创造一个最佳的语言学习环境．有意义的语言学习 的应用pJ以及在大学英语四级后教学中的应用4【J，但 环境应该建立在学习者已掌握的知识或者曾经历过 对于 CBI对学习者的影响的研究则较少，尤其是对 的内容基础之上，通过有意义的语言习得过程 ，新知 不同学习者的研究．因此，本研究将通过对 CBI模 识和学习者的原有知识结构才能融为一体 】． 式对文理科学生大学英语综合能力的影响的分析，为 对 CBI教学模式的探索，不仅仅要研究CBI模 提高不同类型英语学习者的英语水平提供参考． 式本身的理论基础、实践原则，更为重要的是研究学 习者本身的英语水平、思维模式、兴趣爱好和态度等 1 CBI融入大学英语教学 各种因素．基于以上研究背景，本研究在以英语为外 语的环境中，将 CBI理论与大学英语教学实践相结 合，通过对 CBI模式对文理科生大学英语综合能力 CBI是 “以内容为基础的教学”，也被称为 “主 影响的分析，进而探讨客观而行之有效的CBI模式， 题式教学”，强调通过学科 内容学习来实现语言能力 从而提高不同类型英语