从高考试题谈起——数学也应重视阅读教学.pdfVIP

中学数学杂志(高中)2007年第2期 夯实双基，只能是缰化的、无生命力的双基．只有强 [3]陈琼，翁凯庆．试论数学学习中的理解学习 调学生主动探究学习，强调学生获取知识的过程，这 [J]．数学教育学报，2003．2． 一学习模式的转变，才有利于学生理性思维能力的 [4]皮连生．智育心理学[M]．北京：人民教育出 培养；才能让学生从题海中跳出来，实现数学知识与 版社，1997． 数学分数的双赢． [5]刘爱伦．思维心理学[M]．上海：上海教育出 版社，2002．5． 参考文献 [6] 《高中数学课程标准》 [1] 昌国良．新课程实验中数学教师面临的现实 [7]05版数学考试大纲 性挑战[J]．数学教育学报，2005．5． [8]朱慕菊．走进新课程[M]．北京：北京师范大 [2]高文．现代教学的模式化研究[M]．济南：山 学出版社． 东教育出版社，2003． 从高考试题谈起——数学也应重视阅读教学 浙江省回浦中学 317000王金龙 题目 (2006年湖南，文20)在m(m≥2)个不同数特点及学生的知识水平、理解能力确定阅读时机，对 于较易理解的、文中出现的不是太抽象的内容，可以 的排列plp2…p。中，若1≤i，≤m时，pjPJ(即 前面某数大于后面某数)，则称A与讳构成一个逆 安排在讲授前阅读，以培养学生独立阅渎能力；对于 序．一个排列的全部逆序的总数称为该排列的逆序 较抽象、难于理解的内容，可以采用边讲解边阅读的 数．记排列(扎+1)n(n一1)…321的逆序数为o。，如方法，或讲完后再阅读．笔者在处理等差、等比数列 排列21的逆序数。。=1，排列32l的逆序数o：=3，时，安排在讲授前阅读，又如数学归纳法可以采用边 排列4321的逆序数吼=6． 讲解边阅读的方法，而数列极限安排在讲授后阅读， (1)求Ⅱ。，口，，并写出口。的表达式； 因为这一节内容不仅理论性强，而且对学生来说没 (2)令6。=卫+塑， 有基础，讲授前阅读，学生不易整体把握，很可能会 口n+l n“ 糊涂． 证明：2，l6I+62+…6。2n+3，H=1，2，…． 2．设置阅读问题，把握阅读重点，顺利通过难 从改卷的结果看，此题的得分率比较低．我想 点．我国著名思想家朱熹讲到：“读书无疑者，须教 主要原因跟学生的阅读能力是分不开的，有的学生 有疑．有疑者却要无疑，到这里方是长进．”这就要 甚至连题目的意思都看不懂，更不要说做题了．看 求教师在开始培养学生数学阅读能力阶段，不论是 来，阅读不仅仅是语文的专利，怎样让阅读也走进数 安排在讲授前的阅读还是讲授后的阅读，都应精心 学课堂，成了我们数学教师应重视的一个问题．由 组织设置些阅读思考题，让学生带着疑问去阅读，这 于数学语言的抽象性，阅读中学生要不断地同化和 样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思 顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预 考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利突破 测、检验、推理、想象，不断地观察、比较、分析、综合、 难点．如数列极限这一节可以设置这样一些阅读思 抽象和概括．如果按语文阅读的方式进行，就会忽 1 视数学阅读的特殊性，造成“高声诵读、