师生课堂效交往研究.pdfVIP

摘要 师生且动对学生的学业水平产生积极的结果。教师努力提高学生理解，以便评价学生学习 内容知识的深度。有效交往也是学习环境中的一个关键特征。师生之间的有效交往是通过个人 互动实现的。因此，师生之间有效交往可能产生的结果包括：更好地学习内容知识，更好的学 习成绩，以及对学生课外活动的积极影响。如果学生与教师和管理者有着良好交往，那么，学 生能够更好地理解内容知识。教师与学生交往的能力是学习成功的一个冈素。“创造合作学习 的环境和开放的交往机会，被认为是促进学业进步的一个最重要的因素”。(Halawah335)在 与学生交往的过程中，教师需要考虑的首要因素是：确保学生理解其参与的环境。因为学习环 境与学生的成功直接相关。当学生理解其环境并在其中感觉舒适，他们会有更优秀的表现，因 为他们不会感到限制和约束。通过成功的交往，教师可以创造舒适的学习氛嗣。管理者也应该 创造舒适的学习环境。 教育工作者不断改进方式来教育学生，缩小教育系统中的成绩差距。他们寻求各种能显著 提高学习表现(成绩)和行为的方案，使学生获得更人的成功。政府的教育政策要求老师达到 可以量化的目的和目标，要求教师对学生的学业负责。本研究旨在调查分析：中学课堂中教 师认可行为在学生交往(如学生交往动机、学生参与、不服从行为)和学习结果(如认知学 习、情感学习、动机状态、学生满意度)方面产生的差异。本论文围绕四个假设进行研究，发 现了重大差异。 教师认可(Teacher 为很少受关注。 交往是指师生在课内外的互动。有效交往有助于学生的学习投入和社会交 往。本研究调查了中国、斯里兰卡、意大利部分学校的7-9年级学生(群在我=403)，以确定师 生互动的有效性。 本研究在三个国家的课堂内进行了教师认可的的控制实验(即：不认可，部分认可；认 可)。之后，对学生进行了后测，评价学生在某一门课程中的积极交往行为(即：学生交往动 机，学生参与)和消极(即，不服从的行为)交往行为。此外，学生也报告了在控制课堂内传 统的学习结果(即，认知学习，情感学习，状态动机，学生满意度)。总体来看，教师认可 (相对于没有认可)·I 1)使学生有更多的交往。在这种状况下，学生交往更多是出于关联性 动机、功能性动机以及参与的需要而不是为了找借口： 2)提高了学生的参与度：3)减少了 不合作的行为：4)使学生能更好地进行知识学习，获得学习体验，提高学习动机．进而提高 学生学习的满意度。研究表明，教师认可似乎是有效教学的一个显著行为。 四个假设得出一 个共同的结果，可以归因于三个中介变量：关怀、理解、寻求好感(affinityseeking)． 关键词：有效交往：教师认可，课堂 Abstract Anincreaseinacademic isthe resultofinteractionsbetween positive standings studentsandteachers．Teachers to their workincrease among diligently understanding studentsinordertoassesstheir ofcontent communicationis depth knowledge．Effective acriticalcharacteristicinanacademic well．晦five environment，as betweenstudentsandteachersisfound throughpersonal outcomesofeffectivecommunicationbetweenstudentsandteachersincludes possible bettercontent