优化阅读课提问理论探讨与实践策略论文.pdfVIP

摘要 新的课程改革要求在语文阅读教学中学生学习方式应由接受式转变为探究 式，教师教学的过程应是一种“沟通、理解、创新”的过程，而作为教学常规武 器的“提问”正是适应了这一要求。但是在阅读教学中，提问却没有发挥其正常 的作用和功能。如何优化阅读课提问，切实提高阅读教学的水平和质量，是一个 值得探讨的课题。本文在深入领会《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的 基础上，借鉴了有关提问教学的研究成果，试图在理论与实践两方面探讨这一课 题。 全文共分五部分。第一部分：阅读课提问的研究意义。此部分先阐述了阅读 的内涵和阅读课提问的内涵，其中既有专家们的见解，也有自己的观点，然后列 举论证了阅读教学中提问的作用及其当前阅读课提问存在的问题，从而说明阅读 课提问的研究意义。 第二部分：阅读课提问的理论基础。从图式理论论证提问可丰富学生的图式， 避免几种同化现象：浅表同化、片面同化、错失同化、疏漏同化；从模糊理论论 证教材和学生的模糊性特点需要借助提问的手段来组织教学；从对话理论论证提 问体现了对话教学的民主性、平等性、互动性、交往性等。 第三部分：阅读课提问的功能分析。阅读课提问的功能主要体现在：培养学 生的阅读想象力、培养学生的阅读思维、激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读 情感。 第四部分：阅读课提问与答问的优化策略(这是本文的重点部分)。提问的优 化策略包括：一、创造提问的思维活动环境：1．制造认知矛盾；2．明确指向某一目 标：3．构成认识的渐进过程。二、引导学生自己质疑．1．表层质疑：2．里层质疑；3． 深层质疑：4．联想质疑。三、优化提问的问题设计：1．要着眼于掌握知识的基本结 构；2．要注意新旧知识联系；3．要把握适度新颖原则；4．要有恰当的难度与坡度： 5．要巧用对比规律；6．符合学生的心理特征。答问的优化策略包括：一、把握学生 答问的心理流程：1．明确问愿意旨：2．理解问题内涵；3．运用言语外化。二、优化 学生答问的教学环境：1．适时调控学生的“焦虑心理”；2．师生：F等对话：3．耐心等 待学生回答；4．加强学生合作学习。 第五部分：结语。总之，对阅读提问教学的探索，适应了新课改，有利于提 高阅读教学的质量和效率。 关键词：提问语文阅读教学策略 分类号：G633．33 Abstract InChinese thenew reform course the of teaching student’s reading requests way should from to ofteacher’s studing changeacceptinginvestigating，theprocess teaching akind shouldbe asa process．Asking normal tothis doesn。texertits regulmionofteachingadapts exactly．But weapon asking function to normal in better in andhowto teaching．Howaskingreading