中国公民教育观发展脉络探析.pdf

2006 年第 12 期 No . 12 ,2006 (总第 323 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 323 中国公民教育观发展脉络探析 朱小蔓 　冯秀军 　　[摘 　要] 　通过对中国公民教育观的发展脉络进行溯源性追寻 ,可以看到 , 中国公民 教育观与西方公民教育观在公民与国家 、社会关系 ,公民权利与义务关系 ,公民教育与道 德教育关系等方面呈现相向运动的趋势 ,与中国传统道德教育思想在本体基础 、教育机 制 、价值取向等方面存在相互融通的可能 。 [关键词] 　公民教育观 ;权利 ;义务 ;道德教育 ( [作者简介 ] 　朱小蔓 , 中央教育科学研究所所长 、教授 , 博士生导师 　 北京 　 100088) ;冯秀军 ,河北师范大学法政学院副教授 , 中央教育科学研究所博士后工作站研究 ( ) 人员 　 石家庄 　05009 1 　　公民及公民教育是民主政治的产物 。在与民 则是在公共领域对“我是谁”, “我应该做什么”之 主政治相对的封建专制体制下 ,只有臣民与私民 , ① 类的问题给予答复 。 因此 ,任何一种公民观 ,其 没有公民 ,遑论公民教育 。对于有着两千多年封 基本内涵都应包括两个主要方面 :一是公民在所 建专制传统的中国来说 , “公民”是一个于近代 自 属共同体内所牵涉各种关系的性质与形式 ,二是 国外传入的非本源性概念 ,公民教育则是在近代 公民在上述关系中的实践 。与此相对应 ,公民教 中国由民族危机与社会危机所引发和启动的宪政 育观的主要内涵也应包括两个基本维度 , 即通过 进程中,借鉴西方民主思想与制度形式 ,寄望通过 教育使公民认识在共同体内所牵涉的各种关系 , 教育造就“新民”、挽救民族危亡的历史诉求 。因 以及学习如何处理 、对待这些关系 。 此 ,把握中国公民教育观的发展脉络 ,需要在中西 ( ) 一 西方公民教育观的历史变迁 公民教育观的关联交汇中进行溯源性追寻 。 西方有两种主要的公民观传统 ,一是以亚里 士多德为代表的共和主义公民观 ,一是以洛克为 一 、与西方公民教育观相向运动 代表的自由主义公民观 。在多元文化论的讨论尚 未兴起之前 ,这两种公民观主导西方的公民教育 一定的公民教育观基于相应的公民观 。公民 ② 理论 。之后 ,又逐步发展起了社群主义与多元文 概念在不同学科中有特定的内涵 。作为法律意义 化主义公民教育思想 。 的公民,是指在法律上享有权利和承担义务的主 1. 共和主义公民教育观 体 ,受国家宪法和法律管辖与保护的人 ;作为政治 大致说来 ,共和主义公民观有古典共和主义 、 意义的公民 ,是指行使一定政治权利的人 ;作为伦 自由共和主义与公民共和主义之分 。亚里士多德 理学意义的公民 ,是指具有符合公民权利和