中学鲁迅作品教学之我见.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2013年9月 上旬刊 教改 ·教研 《日月潭》时，教师可以利用网络视频播放 台湾 日月潭的优美风 前，学生要对整个故事情节以及所扮演的角色有一定的了解，才 光 ．通过 日月潭的短片将学生带入文 中描绘的情境 ，学生在欣赏 能够准确的再现课文的情景。表演时要特别注重人物的表情、对 日月潭美丽景色时会得到心灵的满足和对美好事物的向往。多媒 话和肢体语言，力求真实再现人物的特点。当然。我们要适当允许 体将书本上的学生难 以真正见得到的实物 、景色真实地呈现在学 学生发挥主观创造性 ．这将有助于学生创新思维和发散 思维的培 生面前，使抽 象的、难 以企及的 内容变得具体 、生动 ，从而提高了 养，还可以让学生更主动积极地参与到课堂的教学活动中，学生 学生学习的兴趣。 的参与度提高，思维活跃程度提高，课堂的效率也会跟着提高。小 当然 ．多媒体 的应 用还不仅 限于此 ．教 师可 以制作 ppt课件 学语文是一 门听、说、读 、写等各项知识和技能结合的科 目，学生 代替传统板书，给学生带来新鲜感 ，以及视听等多感官刺激 ，这种 只有通过不断地锻炼 ．才能使这些技 能不断提升。 教学模式充分调动了学生的感官 ，使学生快速进入情境 ，保证 了 五、结束语 教学效果。教师还可以利用音响效果给学生创设情境 ，也就是给 总而言之，情景教学在小学语文教学中的重要性不言而喻 ， 学生听课文的标准朗读 。使学生在听的过程中体会文章的情感色 它既能激发学生的学习兴趣 ，培养学生的思维能力，又能提高课 彩，与作者产生情感上的共鸣。如 《我的弟弟小萝 卜头》，通过听原 堂效率，保障教学效果。情景教学的方式也是灵活多变的，但是适 文朗读 ，使学生深刻地感受小萝 i-头在狱 中的艰苦生活 ，并且在 合学生的才是最好的．广大教师应该根据 自己学生的特 点．再结 这种极其艰难的条件 下还坚持学习的顽强精神。有感情的课文朗 合 自身特色，选择适合的情景教学法。当然，对于情境教学仍然需 读使学生自然而然地被带进 了一种情感境界中。仿佛置身于那个 要在总结宝贵教学经验的基础上不断地探索新的模式。 年代，学生对于这篇文章的感情则有 了准确的把握 ，对于生子生 参考文献 ： 词也能够通过录音加深印象。 I11《小学语文情境教学模式的应用》，胡晓芳，《基础教育》 四、通过表演再现情景 2012年 12月 情景教学的又一个方法就是通过课堂上学生分角色扮演的 2【】《论初 中语文情境教学的应用 》，丁海英 ，《学周刊}2011 方式．将课文 中枯燥的文字转化为生动的充满童趣 的小短剧 。通 年第 23期 过表演的方式，一方面可以活跃课堂气氛 ，提高学生的参与热情， I3l谈《语文情境教学的创设 》，王征，《黑龙江科技信 g-}2008 另一方面还可以加深学生对课文的理解，巩固所学 内容。表演之 年第36期 中学鲁迅作品教学之我见 曾小明 (宕昌县第一 中学 甘肃 陇南 748500) 【摘要】鲁迅是我国近代文坛巨匠，其作品影响了整整几代人。针对鲁迅作品的教学研究一直是教育工作者的研究的重中之重。教 育工作者有责任在深入研读鲁迅作品的同时，探究在课堂中讲授鲁迅作品的方法，让鲁迅作品在学生的心中活起来，让鲁迅精神在学 生心灵 中生长起来。 【关键词】鲁迅作品 教学效果 解读 教学手段 Abstract：LuRunisourcountrymodernliteraturemastersoftheliteraryworld，itswork influencethewholegenerations．LuXun’S worksofteachingresearchhasbeenthetop priority ofthestudvofeducationworkers．Educationworkershavearesponsi