中职英语阅读课运用“问题教学法”的几点体会.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2013年9月 下旬刊 外语 ·外文 提高作文教学的效率。具体操作如下： 名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参 1．课堂上限时完成作文 。学生限时完成作文的同时，可挑 与到作文修改当中，激发 了学生 的学习积极性，又为学生互帮 选两名学生到黑板上写例文 。 互助、合作交流营造 了氛 围。 2．例文修改。在学生写完作文后 。教师可从单词拼写、短 四、辅导式面批 语搭配 、语法运用 、内容涵盖 、过渡 自然 以及书写规范等方面 面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师 来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在堂上修改作文 生之间的情感交流 ，有效地激发学生的写作动机 。面批尤其对 时不能只把眼光盯住错误的地方 ，而应尽量发掘文章中的闪 学习有困难 的学生是一个及时辅导 的机会。教师应主动去关 光点并适当的给予鼓励和表扬 ，否则会挫学生的积极性，而且 心、了解和帮助学生。试想 ，教师坐在学生身边 ，一字一句轻声 让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。 细语讲解 ，他肯定会体会到教师的关怀 ，心理可能这样想：”老 3．自我修改作文。要求学生修改 自己的文章让学生 自己 师这么关心我 。我一定要努力啊 !”这时候他的注意力 自然 比 发现错误、改正错误 。在这期间教师通过巡视了解学生是情况 上课时更集 中，对教师指出的作文 中的错误更能牢记在心。通 并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。 过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进 三、善抓典型．小组合作修改。培养协作精神 了师生间的情谊 ，激发了学生写作 的兴趣 。 ’’写作不能仅仅理解成个人 的行为 ，因此在教学 中不宜 总之 ，写作能全面反映学生 的英语水平 ，它既能再现学 总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡 生 的英语基础知识 ，又能表现学生灵活运用英语 的能力 ，初 中 学生开展两人或数人小组活动 ，通过讨论合作完成写作 。”(刘 英语教学以培养学生 的实践能力和创新精神 ，使学生获得适 道义 ，2000)在批改作文时．教师经常会发现学生一些普遍性 应学习化社会所需要 的基础知识和基本技能为主要 目的。就 和典型性的错误 ，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误 初 中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训 等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所 以教师可以摘 练基础上，重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多 录学生习作的典型错误 。在讲评课前将病句抄在或投影在黑 样 的，只要老师能面对现实 ，以学生 的实际出发 ，平时注重加 板上 ，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组 由一 强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。 中职英语阅读课运用 “问题教学法的几点体会 李艳红 (山西省芮城第一职业学校 山西 芮城 044600) 摘【要】提出一个有价值的问题比解决一个问题更重要。问题是生长新思想、新方法、新知识的种子，问题的产生是促使学生 探究、学习的根本原因。没有 问题就不能真正诱发学生的求知热情，它是诱发学习的真正动力，能把学生潜在的能量和能力开发 出来。 关【键词】问题设置 激活思维 体验学习 【中图分类号】G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089(2013)09—0127—02 近年来 ”问题教学法”在各级学校得到推广 ，各类报刊杂 shoppingQ3：WhattobuyQ4：Whatsize?Q5：Whatcolor?Q6： 志上此类文章屡见不鲜。我校 自201