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“建构主义热”的冷思考 中文摘要 “建构主义热’’的冷思考 中文摘要 建构主义是行为主义发展到认知主义以后学习理论的进一步发展，被喻为是“当 代教育心理学中的一场革命”。建构主义学习理论强调知识学习的建构性和认知主体 的主动性，因此成为国际教育改革的一种主流理论。 20世纪90年代中期以后，建构主义学习理论逐步为中国教育界所认识，并成为 中国基础教育课程改革的思想基础。但是，建构主义学习理论传到中国，对中国传统 教育观念、教育模式、评价机制诸方面都产生了“革命性”的冲击。 由于东西方文化传统、思维模式以及物质条件的差异，建构主义的传入必然会遭 到中国教育的抵制甚至是反击。而且，建构主义在理论基础与教育实践上，都存在着 难以克服的局限性。因此，中国教育需要理性应对建构主义：既不能激进，也不能保 守，而是要敢于扬弃、善于学习、勇于超越。 教育理论家和实践者们应该认真研究客观实际，寻找建构主义学习理论与中国教 育新的“结合点”，根据客观规律去创造新的结论，这才是建构主义在中国获得新生。 建构主义中国化的必要性、可能性和实践性，是建构中国特色建构主义过程中必须解 决的三个基本理论问题。建构主义的中国化——形成中国特色的建构主义，才是建构 主义传到中国的最终目的和最佳归宿。 关键词：建构主义冲击思考中国化 作 者：顾琳 指导教师：马忠虎 onthe RationalRcfleaion ofConstructivism Upsurge RationalReflectiononthe of Upsurge Abstract Constructivismisthefurther ofthe frombehaviorismto development learningtheory isknownasa in cognitivism，whichrevolutionary contemporarypedagogic psychology．It that is constructivismstressonconstructivenessof andthe lays knowledge‘learning initiativeof thatmakesitselfamainstreamininternational cognitivesubject theory educationalreform． middlethe1 Sincethe of has been asthe 990’S，construetivism graduallyaccepted ofthenew theoreticalbasis curriculumreforillofbasice