高校网络德育的潜课程问题的研究.pdf

第一章引论 1．1选题背景 网络不是一个单纯的技术概念，伴随它的发展壮大产生了一个新的虚拟的社 会空间——网络社会。如今，网络的触角已经延伸到世界的每个角落，极大地影 响着人类社会的各项活动，强烈冲击着现实世界的政治、经济、文化、科学等方 方面面，使人们的社会生活方式和价值观念发生了深刻变化。网络一方面给人类 社会带来了日新月异的变化，另一方面也给我们带来了很多有待于研究和解决的 新问题。大学生站在网络社会的最前沿，高校教育正面I}缶着网络的巨大冲击与考 验，需要与时俱进、改革创新。 据中国互联网中心(cNNI)2005年7月在北京发布的《第十六次中国互联 网发展状况统计报告》显示，网民中18—24岁的年轻人所占比例最高，达到37．7％， 远远高于其他年龄段的网民占据绝对优势，而这一阶段正是高等教育阶段，网民 中本科生占26％，大专生占25．6％。因此大学生所占比例超过50％。调查显示， 高校学生上网率接近100％，平均每周上网10小时以上者占67％。。这种高密度 的网络人群使校园衍生出一个网络社会，校园网络社会成为与传统校园社会既相 通又有区别的新的校园空间，使得学校潜课程的物质环境和精神环境都发生了很 大的变化。我们可以看到网络对青少年产生了日益深刻而全面的影响，包括日常 生活、学习、兴趣、娱乐、思想、道德、人际关系、发展方向等等。 2000年6月28日，江泽民同志在中央思想政治工作会议上深刻阐述了互联 网的特性及其对思想政治工作的影响和作用，他指出：“互联网是开放的，信息 庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内 容。互联网已经成为思想政治工作的一个新的重要的阵地。国内外敌对势力正竭 力利用它同我们党和政府争夺群众，争夺青年。我们要研究其特点，采取有力的 措施应对这种挑战，要主动出击，增强我们在网上的正面宣传和影响力。”。 005，07，20，3046．hⅡn． 。江泽民．在中央思想政治工作会议上发表重要讲话[髓，oL】．解放军日报网络版．2000年6月 1 1．3．2网络德育方面的研究 l、网络德育的概念研究 张俊平等人定义为：网络德育指在局域网和广域网上开展的一系列的德育活 动，这些活动必须围绕现代德育思想、德育目标和德育内容展开，与学校德育有 着紧密联系，是学校德育的延伸，也是德育现代化的趋势。。该定义的一个突出 优点是没有把德育仅仅局限于校园网络，而是涵盖了社会广域网这个大环境，从 而可以看到，优化校外网络环境同样是值得研究和关注的一个问题。 刘洪波的定义为：网络德育是指抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有 目的、有计划、有组织的对网民施加思想观念、政治观点、道德规范等影响，使 他们形成符合社会发展所需要的思想政治品德的网上双向互动的虚拟实践活动。 圆该定义没有把网络德育看作是完全无意识的活动，而把它看成是有计划、有目 的、有组织的教育活动，证实了网络德育是具有可操作性的，不是盲目、随意的。 以上两种定义都充分认识到了网络给德育工作带来的新的特点和内涵，随着 网络的出现，德育的环境、内容、形式等方面都产生了新的变化。本研究认为网 络德育是一个动态和开放的教育过程，科学的界定应有几个含义：网络是进行德 育的技术手段；网络是开展德育的客观环境；伴随网络出现的各种德育问题是德 育的内容；网络是德育的资源，网络为德育的开展提供了丰富的信息资源。 2、网络对高校德育正负效应的研究 网络对大学生的影响必须一分为二地去分析。 正效应方面的论述有： 钱润光指出：网络信息容量的巨大性有利于资料的获取，充实高校德育内容； 网络的快据l生有利于信息的迅速传播，提高德育管理工作的效率；网络的虚拟性 有利于把握学生的思想动态，提高德育的针对性；网络的交互性有利于促进师生 双方的沟通，提高德育的时效性。④ 王晓青、谢泽源、廖建民指出：德育内容形态从平面走向立体化，从静态变 。张俊平．关于网络德育的初步探索Ⅱ三B，oL]-h印：，，www．chi”．o唱，showsearch．asp． 。钱润光．对网络时代高校德育工作的思考[J]，曲靖师范学院学报，2004，(1)．