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教师个人教育哲学素养初探 日商要】教师个人教育哲学素养，来源于教师个人教育哲学的提出．观念层 次上的教师个人教育哲学，主要包括教师的教育理念和教育信念．而作为教师基 本职业素养的教师个人教育哲学素养，是教师个人认清自己教育方式的有效手 段。它直接影响到教师在教育工作中教育理念的确立、教育评价标准和尺度的确 定，以及教育内容和教学方法的选择等。只要教师有教育行为发生，就有其教育 哲学素养在起作用。提升教师的个人教育哲学素养，使他们用先进的教育观和科 学的方法论武装自己，对教师个人的成长与教育的发展具有重要的理论和实践意 义。 教师个人教育哲学素养是指人们自觉运用哲学来思考、探讨教育的理论和实 践诸方面问题的一种综合性的素质与修养。教师个人教育哲学素养属于一种职业 性、专业性的教育哲学素养，对教师具有重要意义。哲学情感坚定教师的教育信 念，哲学意识优化教师的思维品质，哲学方法激发教师的教育智慧，哲学境界提 高教师的人文素养，而且教师个人教育哲学素养的综合性，更使教师的各种素养 在教育哲学素养的整合下，更趋合理和完善，使教师的整体素质锝以提高，然而。 当我们透视目前教师个人教育哲学素养在教育实践中的情况，看到以下一些现 象：教师的教学过程出现了程序化、教师自身的专业发展被动化、教师的职业价 值世俗化．进行深入分析后可知，导致这些现象出现的原因是；教师缺乏一定的 哲学情感和哲学方法、哲学意识、哲学境界，即教师个人教育哲学素养的缺失． 可见，作为教育主体的教师，为了全面推进素质教育，培养德，智、体、美等全 面发展的社会主义事业的建设者和接班入，必须要加强自身的教育哲学素养才能 完成这一重大任务．由此也推动了本文对提升教师个人教育哲学素养的思考，并 提出自己的观点。在理论上，为深入探究和完善教师的素养提供一种思路；在实 践中，为提升和明晰教师个人教育哲学素养提供一定的依据，同时也体现了对新 形势下中国教育的关切． 本文把教师个人教育哲学素养作为研究对象，分五部分进行论述： 第一部分是前言，交代了论文研究的背景和意义、国内外研究现状，提出了 教师的教育哲学素养日益受到重视。 第二部分是教师个人教育哲学素养的界定。对素养、教师素养、哲学素养和 教师个人教育哲学素养等概念进行了剖析，目的在于引导人们更深入地认识教师 个人教育哲学和教育哲学素养，关注教师整体素质的提高。 第三部分是教师个人教育哲学素养的构成。通过分析四个方面的内容来认 识：教育哲学知识是基础，教育哲学认知能力是关键，教育哲学观念是核心，个 性化的教育智慧是灵魂。 第四部分是当前教师个人教育哲学素养的缺失．主要分析当前教师存在着诸 多问题．如：教师在教学过程中的程序化、教师的专业发展被动化、教师职业价 值世俗化等现象。导致这些现象出现的一些原因是：教师缺乏一定的哲学情感和 哲学方法、哲学意识、哲学境界，即教师个人教育哲学素养的缺失。 第五部分是提升教师个人教育哲学素养的途径和意义。主要针对第四章的内 容提出了解决问题的途径，以及教师个人教育哲学素养得以提升的意义。 【关键词1个体教师，教育哲学，哲学素养，教育哲学素养 n OnTheEducation Philosophy MannersofIndividualTeacher from derivedthenotion manners，is [Abstract]Educationphilosophy ideal of ofeducation ofindividualteacher．Fromthe philosophy point education ofindividualteacher includes