“师徒结对对初任教师成长的影响研究.pdfVIP

摘 要 教师专业成长的头三年是关键期，它的成败直接关系到初任教师未来的发 展。这一时期也是初任教师专业成长的危机期，因为从学生身份转换为专业教师， 他们会遇到各种各样的问题，即所谓的“现实冲击”。在这种“现实冲击”下， 初任教师普遍感到困惑、焦虑、力不从心甚至产生强烈的挫折感。 “师徒结对”是初任教师专业成长的有效途径。任教学校为初任教师安排指 导教师，给予其多方面的支持和帮助，提供有序、有力、有效地指导和引领。尤 其在实际地教育教学情境中，指导教师帮助初任教师通过观察、学习、实践逐步 理解、反思自己的教学，进一步丰富实践性知识，增强教学技能，尽快胜任教学 工作，提高教师参与课程改革的知能，为可持续成长奠定基础。同时指导教师反 思自己的教学，总结自己的实践经验并对旧有的经验进行加工提炼，使自己在教 学上有更精细的设计，在教育活动中表现出更多的教育机智。“师徒结对”促进 了指导教师与初任教师双方对教育教学进行思考和研究。 本文对“师徒结对”、新手——专家型教师，教师专业成长等理论进行了研 究，并在此基础上参阅相关资料，编制学校“师徒结对”调查问卷。通过问卷调 查、访谈与观察获得的资料，较细致的了解兰州市十四所中小学“师徒结对”的 实施状况，并进行了较深入地分析。在研究结果的基础上，寻求提高学校“师徒 结对”效能的有效策略，对改进初任教师成长的实践提出若干建议。 本文共由七部分组成。首先，叙述了学校“师徒结对”的研究缘起和必要性， 其次阐发研究的目的和意义，随即在相关文献综述部分对“师徒结对”、新手— —专家型教师的差异、教师专业成长理论进行了梳理，吸取了已有研究成果对本 研究的贡献，同时也说明了本研究试图弥补的内容。在研究思路与方法中，研究 者对本研究的思路，采用的研究方法做了简单且必要的陈述。通过对原始资料的 整理、归纳，主要从指导关系的确定，初任教师困惑、需求的认识，指导的方式、 内容，教师工作量等方面分析对初任教师专业成长的影响。 最后，围绕如何完善学校“师徒结对”，有针对性地提出了建议：完善学校 “师徒结对”制度，提高重视程度；明确制定指导教师甄选的标准和程序；对指 导教师提供适当且持续的专业培训和支持；赋予教师充分的自主权；适当减少教 师工作量，保证教师有充足的时间学习或指导；在“一对一”指导方式的基础上 I 积极探索“多对一”指导方式；进一步扩充指导内容；重视教师心理需求，给以 适当的关注、帮助与满足；创建合作、共享的学校教师文化。 关键词： “师徒结对”；指导教师；初任教师；初任教师专业成长 II Abstract Professional growth of a beginning teacher in his or her first three years is a critical period, and its success or failure has direct impact on the teacher’s future development. This period is also a period of crisis for the professional growth of the teacher, because he or she faces a process of the role change from being a student to being a teacher in which there is a vari