教师伦理智的养成研究.pdfVIP

目 录 摘要………………………………………………………………………………………………………………．I ABSTRACT……………………………………………………………………………………………………III j导 论………………………………………………………………………………………………………………1 (一)选题缘由……………………………………………………………………l (二)研究意义……………………………………………………………………3 (三)文献综述……………………………………………………………………4 (四)研究思路与研究方法……………………………………………………．14 一、教师伦理智慧概述…………………………………………………………………．16 6 (一)教师伦理智慧的概念……………………………………………………．1 9 (二)教师伦理智慧的特征……………………………………………………．1 (三)教师伦理智慧的价值……………………………………………………．20 二、教师伦理智慧的结构体系……………………………………………………………23 (一)教师伦理的理性智慧……………………………………………………．23 (二)教师伦理的情感智慧……………………………………………………．24 (三)教师伦理的实践智慧……………………………………………………．25 三、羁绊教师伦理智慧养成的因素………………………………………………………．．28 (一)传统经典教学体系的束缚………………………………………………．28 (二)传统教师评价体系的禁锢………………………………………………．29 (三)教师惯习的负面影响……………………………………………………．29 (四)狭窄的教师伦理知识的限制……………………………………………．30 四、教师伦理智慧的养成策略………………………………………………………．32 (一)教育信仰——教师伦理智慧养成的动力系统…………………………．32 (二)教师评价——教师伦理智慧养成的激励系统…………………………．34 (三)实践反思——教师伦理智慧养成的根本途径…………………………．35 (四)教师学习——教师伦理智慧养成的必要条件…………………………．36 结 语…………………………………………………………………………………………………………41 参考文献…………………………………………………………………………………42 至定 谢…………………………………………………………………………………………………………46 教师伦理智慧的养成研究 课程与教学论专业硕士研究生高明 指导教师罗生全副教授 摘 要 随着知识经济时代及社会转型期n,j至lJ来，教育面临着前所未有的伦理挑战， 校园伦理文化的失范、教师教育智慧的缺失以及教师职业道德的沦丧都在一定程 度上制约着教育的发展。与此同时，我国新一轮课程改革中教育理念丌始转变， 教师专业发展的取向逐渐从“知识技能型”向“伦理智慧型”转变。伴随着这种 变化，教师伦理智慧开始受到研究者的广泛重视。 教师伦理智慧的养成，无论是对教师自身还是对学生、教师专业、社会伦理 都深具影响与意义。从教师专业发展的角度来看，教师伦理智慧的养成研究是教 师专业化发展的重要方面。专业伦理作为专业成熟的标志，是专业必不可少的组 成部分。在教师专业化的宏观背景下，教师不仅要具有专业知识、专业技能，还 必须具备与之相匹配的专业伦理。从学生发展的角度来看，现代教学过程不再是 单纯的传授和学习科学文化知识的过程，更是促进学生生理、心理全面健康发展 的过程，特别是促进学生伦理世界建构的过程。教师的伦理道德状况直接决定着， 学生在受教育过程中能否受到合乎道德的教育、受到何种性质的道德教育以及学 生的伦理世界能