教师实践性识建构途径研究.pdfVIP

中文摘要 教师实践性知识是教师在教育教学实践中形成与发展起来的一类知识，对于教师的 专业发展具有重要作用。长期以来，教师教育偏重理论知识的传授，而相对忽视教师原 有的知识与经验，造成教育理论与实践脱节的现象较为普遍。 教师专业发展需要教师不断完善与更新自身知识结构。教师从事教育教学工作除需 要具备学科知识(本体性知识)、教育学与心理学知识(条件性知识)，还需要实践性知 识。教师实践性知识的生成与发展有利于优化教师知识结构，这是因为实践性知识有助 于本体性知识与条件性知识的内化，影响着这两类知识的学习。教师实践性知识发展与 更新的过程，也是教师成为研究者的过程。 本研究通过对教师实践性知识的问卷调查与访谈，了解了教师在形成实践性知识过 程中出现的问题，并在分析影响教师实践性知识生成的因素基础上提出了促进教师实践 性知识建构的对策。 本文分为四部分，主要内容如下： 第一部分：引言。主要阐述选题意义、国内外研究现状以及研究思路与方法， 第二部分：教师实践性知识概述。内容主要涉及教师实践性知识的内涵、特征与构 成。 第三部分：影响教师实践性知识生成的因素分析。在问卷调查的基础上分析影响教 师实践性知识发展与更新的因素，为提出教师实践性知识的建构途径提供实证。 第四部分：教师实践性知识建构途径。认为促进教师实践性知识形成与更新的主要 途径有：一、在反思教学实践经验中建构教师实践性知识；二、在校本研修中促进实践 性知识的建构；三、构建积极的学校文化，促进教师实践性知识的共享与传承；四、 改进教师教育。 关键词： 教师专业发展教师实践性知识建构途径 Abstract Teacher’S is accumulateand they practicalknowledgeknowledge develop an roleinteachers’ teachers’teachingpractice，whichplaysimportant through a moreon time，Weemphasize professionalgrowth．Forlong imparting theoretical and knowledge，andrelativelyneglectteacher’previousknowledge a betweeneducationand result，the theorypractice experience．As separation canbeseeninmorecommonsituations． Teachersneedto and theirO、hrll constantlyimproveupdate knowledge structuretoachieve ineducationand professionalgrowth．Teachersengaged of of shouldnot havethe the teaching only