教师情绪管能力提升研究——以xx初中为例.pdfVIP

目 录 摘要……．…………………………………………………………………………………………………………．．】【 ABSTRACT……………………………………………………………………………………………………III J导论……………………………………………………．…………………………………………………………．1 (一)选题缘由………………………………………………………………………1 (二)相关概念界定及辨析…………………………………………………………2 (三)文献综述………………………………………………………………………4 (四)研究目的及意义……………………………………………………………．14 (五)研究思路与方法……………………………………………………………．14 一、教师情绪管理能力的理论概述………………………………………………………．．17 7 (一)教师情绪管理能力的内涵…………………………………………………．1 8 (二)教师情绪管理能力的价值…………………………………………………．1 (三)教师情绪管理能力的影响因素……………………………………………．20 二、教师情绪管理能力的理论模型…………………………………………………………．．23 (一)教师情绪管理能力的理论基础……………………………………………．23 (二)教师情绪管理能力的维度结构……………………………………………．26 (三)教师情绪管理能力的内容表征……………………………………………．28 三、XX初中教师情绪管理能力的问题表征及归因……………………………………。31 (一)XX初中教师情绪管理能力的问题表征……………………………………31 (二)XX初中教师情绪管理能力的问题归因……………………………………35 四、初中教师情绪管理能力的提升策略……………………………………………………39 (一)革新培训制度，建构教师情绪管理制度保障系统………………………．39 (二)设置教师情绪管理机构，构建教师情绪管理支持系统…………………．40 (三)掌握情绪管理技巧，构建自身情绪维护提升系统………………………．42 结语…………………………………………………．．．…………………………………………………………．．47 差谤文献……………………………………………………………………………………………49 附录………………………………………………………………………………………………………………。53 ji}：(?i射………………………………………………………………………．………………………………………．57 发表论文及参加课题一览表………………………………………………………………．．59 摘要 教师情绪管理能力提升研究 ——以)()(初中为例 课程与教学论硕士研究生 朱朕红 指导教师 罗生全副教授 摘要 随着教育改革的频繁发生、独生子女特点的凸显、社会对教师期望的不断提 高，教师作为教育教学活动的主要参与者和实施者，不但面临着日益复杂多变的 教育教学情境，而且也承担着更多的教学管理职责和任务；同时教师作为社会成 员中的一员，还扮演着其他社会角色，如：妻子、丈夫、父母、子女、领导、同 事等等，不同角色所承担的责任和义务，角色间的冲突和选择都使得教师在工作 和生活中产生诸多矛盾，并引发一系列的情绪情感反应。特别是处于义务教育阶 段的初中教师承载着复杂繁重的教育任务，其工作强度大，工作过程复杂，周期 性长，缺乏及时的成就认可；同时现阶段的初中教师还面临着强大的升学压力， 种种压力情境促使教师情绪问题曰益堆积和凸显，引发情绪失调和情绪衰竭，产 生情感冷漠和职业倦怠。教师情绪遍布于教学活动的各个环节和角落，影响着教 学活动