聋校学前聋健合一教育的实践的研究.pdf

聋校学前聋健合一教育的实践研究 摘 要 回归主流是国际聋童教育的基本趋势，而聋健合一是聋童回归主流社会的一 种具体模式。“聋”指聋儿，“健”指健听幼儿(又称正常儿童或普通儿童)，聋 健合一教育是指将聋儿和健听幼儿融合在一起，放在同一间教室进行学习，在普 通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育及普通教育合并为一个 系统。这种做法在国际上非常流行，国内的上海、广州等地方也在尝试，但关于 聋健合一教育的研究，无论在理论上还是在实践上都是一个有待深入探讨的领 域。 本研究以衢州市聋哑学校为对象，采用行动研究法探索聋健合一教育的实施 模式与操作策略。从学理研究、事理研究和策略评估三个方面进行架构，以“研 究综述一概念界定一内容体系一原则与方法一评估体系一支持体系”为逻辑主线 展开。首先，运用文献研究法搜集和梳理国内外关于学前聋儿康复教育与学前融 合教育的研究资料，在此基础上对聋校学前聋健合一教育的概念进行操作性定 ‘ 义：同时从聋儿康复教育研究、家庭康复指导研究、学前聋健合一教育研究三个 维度对国内外的相关研究进行综述，分析其研究成就与局限进而建构本研究的研 究框架。然后，以衢州市聋哑学校学前聋儿为研究对象，运用行动研究法对学前 聋健合一的目标、内容体系、实施原则与策略、评估体系等进行系统研究。最后， 根据学前聋健合一教育的现状和存在的问题，结合衢州市聋哑学校学前聋健合一 教育的实践与探索，提出聋校学前聋健合一教育有效运行的支持体系。 根据上述研究思路，论文由六个部分组成。第1部分：引言。主要阐述研究 背景、研究意义、研究综述和研究设计。第2部分：内涵与目标。厘清聋校学前 聋健合一教育的内涵与特点，并从学前四类听觉补偿聋儿的康复教育和与健听幼 儿的融合教育角度提出具体的教育目标。第3部分：内容体系。由康复阶段的内 容体系与聋健合一教育阶段的内容体系两部分组成。前者以个别化康复指导的内 容为主线，详尽说明听觉康复、言语矫治、语言及认知教育三个方面的内容；后 者则分初期融合、半日融合及全日融合三个层面建构具体内容。第4部分：原则 与策略。论述聋校学前聋健合一教育的实施原则、实施策略，从主题教学、活动 角、个别化康复教学三个方面论述康复阶段的教学策略，从融合安排、个别化指 导、目标制定及课堂教学等方面论述了融合教育阶段的实施策略。第5部分：评 估体系。以衢州市聋哑学校学前教育部(聋健合一幼儿园)为例，阐述了学前康 复阶段及融合教育阶段的聋儿月康复质量评估和学期综合质量评估。第6部分： 支持条件。分别从组织保障、教师专业发展、家园合作、环境建设等方面进行论 述如何保证学前聋健合一教育的有效运行。 [关键词]聋校；学前聋儿：聋健合一教育；实践研究 Practicalresearchon educationofnormal integrated pre—school for and childrenatschooldeaf-mutes hearing—impaired 1r’ J● ExecUnVe summary iSmaintrendofinternational abletoreturntomainstream Being society and educationofnormaland educationfordeafchildren integ