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中学生缄默语文知识的开发和利用 Y 老师教学个案研究 作者：周志红 指导老师：陈玉秋副教授 专业：课程与教学论（语文） 系别、年级：文学院2004 级 中 文 摘 要 学习的外延与生活的外延等同，生活中充满着语文素养，在新一轮的课程改革的大背 景下，语文学习与生活的联系更为密切。 因而，在本文中，缄默知识指的是学生在语文 学习过程中，学生个人头脑中的，高度个人化的，常常学生自身没有意识到并且难以用言 语表达出来的，难以与他人共享的，但却影响或支配着他们的语文学习行为的知识。学生 的缄默语文知识，其价值具有双重性，即它对学生的语文学习既有积极作用，又有消极作 用。因此，在教学中，我们要充分利用它的积极作用，同时也要努力限制他的消极作用。 本文用质的研究方法，聚集于一名初中语文教师——Y 老师，通过对语文学习的主要 阵地课堂教学进行跟踪观察，加之访谈，透视学生们的缄默语文知识，从而探讨Y 老师开 发和利用学生缄默语文知识的有效途径，进而分析开发和利用学生缄默语文知识的有利条 件和保障。 根据笔者的跟踪观察，发现学生的缄默语文知识是广泛存在的，遍及在学生的听、说、 读、写等学习活动的各个方面。由于Y 老师是一位拥有很多新的教育理念的老师，他对缄 默知识理论有一定的了解，而且他在课堂上还能有意识地关注学生的缄默语文知识，所以 本文在Y 老师自然情境的课堂中提炼一些开发和利用学生缄默语文知识的有效途径，主要 包括以下几点：第一，巧设情境，激发学生已有的缄默语文知识；第二，在言语实践的体 验学习获得缄默语文知识；第三，通过对话使缄默语文知识得以显现化。在此基础上，笔 者还分析了开发和利用学生缄默语文知识的有利条件和保障。它们是：第一，构建有利于 学生缄默语文知识获得的各级环境；第二，重树语文教学过程观；第三，归复学生主体角 色；第四，改变固有的评价方式。 由于本文运用质的研究方法，研究的对象仅限于个案Y 老师的语文教学，所以本文无 意于构建一个宏大的理论，而希望通过对这个个案的研究引起读者对中学生缄默语文知识 的关注与思考，以便使这种知识更好的服务我们的语文教学。 关键词：语文老师；缄默语文知识；质的研究； 开发和利用 The Development and Use of Junior Students’ Tacit Knowledge The Case Study of Y ’ s Teaching Writer: Zhou-zhihong Instruct Teacher: Chen-Yuqiu Associate Professor Speciality:Theory of Curriculum and Teaching(Chinese) Departmentand Grade:2004 Abstract The extension of learning equals the extension life. Life is full of the language quality which is closely connected with life against of the new round of the curriculum reform. So, in this paper, students’ tacit language knowledge is in their mind and very personal. Students’ don’t realize them. They are hard to express by words, and to share with others. But the tacit language knowledge influences or dominates their languag