中小学初教师入职教育现状分析及多元模式建构.pdfVIP

中文摘要 教师职前培养、进入全职教学到随后的继续学习应当构成教师专业发展的“连 续体”，在这个连续体的中间阶段被称为“导入期”(inductionperiod)或入职期。 从学生经由新手教师阶段，继而成为专家型教师并非平坦的过渡。 我国于90年代初，提出了新教师试用期培训的问题。许多师范学院和教师进 修学校进行了有意的尝试，但这是一项新工作，教育行政部门和学校都缺乏经验， 入职教育在实践中没有收到应有的效果。目前对这一问题的研究，大多停留在各校 实践经验的介绍和总结的层面上，缺乏理论研究。对我国入职教育的总体实施状况， 缺乏系统、全面、深入的了解，难以针对普遍存在的问题，进行开拓性的思考，提 出建设性的意见。 大量研究表明，处于入职期的初任教师所遇到的专业发展问题，确实要比其他 阶段的教师显得更多、更复杂而且更困难。因此，根据初任教师的专业发展需求， 开展有针对性的入职教育，也就显得更为重要。 本文研究了新教师入职教育产生的时代背景，探讨了新教师入职教育的理论依 据，介绍了两个主要国家入职教育的实践。通过问卷调查与访谈获得的资料，对我 国新教师入职教育的实施状况，作了深入分析，针对发现的问题，借鉴国外成功的 经验并结合我国实际，建构了我国中小学初任教师入职教育的多元培训模式，以利 于入职教育的有效实施。 关键词： 初任教师 教师教育 入职教育 培训模式 Abstract Thereisa heldviewthatacontinuumor is inthe widely necessary bridge professionaldevelopment initial ofteachers，linkingtraining， intofulltime centralofthe is going teaching,and subsequentlearning．Thespan bridge referredtothe ofinduction．Itisa from usually period roughcrossingstudentship， novicehoodinto andexcellenceasateacher． through experience,expertise In countriesinduction to thefurther 1980s，manyadopt program support professional of teachers．Inthe suddeninthe developmentmanynewlyqualified time,thesurge searchfor standards aconsiderable teaching demonstrates inthe professional gap of and conceptualizationteachingteadfing