中学教师业倦怠及保护因素结构的探索研究.pdfVIP

中学教师职业倦怠及保护因素结构的探索研究 发展与教育心理学专业 研究生：杨瑶 指导教师：戴艳教授 摘要：职业倦怠是指由于个体不能有效地应对工作上延续不断的各种压 力，而产生的一种由情绪衰竭、低成就感以及去个性化三个方面构成的职业心 理综合疾病。教师是这一职业心理综合症的高发人群之一。本文在回顾职业倦 怠已有研究文献的基础上，采用量化的方式对中学教师职业倦怠现状进行描 述，并采用质性研究的方法探索职业倦怠的保护因素。 在量化研究中，使用伍新春等人修订的MBI量表对280名中学教师进行 问卷调查，分析他们职业倦怠现状，结果如下： (1)中学教师在总体上职业倦怠情况不严重。但在情绪衰竭维度，SD为 11．91，且最大值达到48，表明在此维度分数较分散，有部分教师表现出较严 重或者严重的情绪衰竭；同时，在去个性化维度上，最大值也达到23，各项 目均值约为3．83，表明有老师已出现去个性化特征。 (2)在人口统计学变量上，教师职业倦怠在性别上没有显著差异；25年 教龄以上的个人成就感最高；个人成就感在职称上有显著差异，其中一级教师 的成就感最高；班主任和非班主任在情绪衰竭和个人成就感维度上差异显著， 班主任比非班主任情绪衰竭更严重，但个人成就感也比非班主任高；城市和乡 镇在职业倦怠各维度上都差异显著，城市教师在情绪衰竭、去个性化程度上去 乡镇教师高，但是，个人成就感也高于乡镇的教师：重点中学和一般中学在情 绪衰竭和个人成就感上差异显著，重点中学的教师情绪衰竭比一般中学严重， 但同时，个人成就感高于一般中学的教师；初中和高中教师在去个性化维度上 差异显著，高中教师的去个性化程度显著高于初中教师。 在质性研究中，先依据职业倦怠分数选择被访谈者——37名中学教师，‘ 用自拟的访谈提纲对他们进行半结构化访谈，然后将访谈录音整理成文本材 料，并进行编码和类属分析，得到以下结果： (1)运用质的研究方法对保护因素组、中间组和倦怠组就各保护因素进 行比较发现，他们在二十二个因素上存在显著性差异，这二十二个因素可以归 纳为四大维度：①个人特质：善于学习、面对现实、主动性、个人修养和阅历、 目标明确、开朗、欣赏学生的优点、理解他人、淡薄名利、知足常乐、教育信 念、成就感、责任心、自我效能感、喜欢学生、职业认同；②家庭方面：家庭 幸福、家庭责任感；③学校方面：领导肯定、师生关系友好、学生的尊重；④ 社会方面：朋友支持。 (2)中学教师职业倦怠保护因素结构包括：①个人特质：善于学习、面 对现实、主动性、个人修养和阅历、目标明确、开朗、欣赏学生的优点、理解 他人、淡薄名利、知足常乐、教育信念、成就感、责任心、自我效能感、喜欢 学生、职业认同；②家庭方面：家庭幸福、家庭责任感；③学校方面：领导肯 定、师生关系友好、学生的尊重；④社会方面：朋友支持。 关键词：中学教师 职业倦怠 保护因素 量化研究 质性研究 II A onJobBurnoutStatusofMiddleSchool Survey Teachersandthe ofProtectiveFactors Exploring educationaland Major： developmentalpsychology Yao Yah Postgraduate：YangSupervisor：Dan Abstract：Dueto and long-termhugeoccupational would burnoutisa burnout occur．The syndrome， occupation