文化与教——教育理念的文化哲学沉思.pdf

摘要 教育作为一种相对独立的社会现象，在其所依存的其他社会诸现象中，文化无疑对其影响 最深。文化与教育以人为媒介，相互作用，共生共荣，但文化对教育的影响显然超过教育对文 化的作用，文化在很大意义上就是教育的母体。自20世纪80年代后，西方学术界倾向于用文 化因素解释各国的现代化等一系列问题，文化在社会诸层面改革发展中的先行者地位得以确认。 但文化的这种前提性价值在我国当前社会现代化转型及教育发展中并未得到应有的重视，则现 代性文化困惑及教育的悖论不可避免、难以消解。针对此，本文立足于我国当前社会现代化转 型的大背景中，以现代化进程中的文化嬗变为脉络，通过对文化哲学与教育理念的理论分析与 现实透视，尝试在我国当前社会现代化转型的文化语境中建构一种基于文化哲学视角的教育实 践理念，以导引当前教育对文化嬗变的合理应对，从而皈依教育给予人的本真价值——个性自 由的理性人，进而实现教育对于社会的存在意义——优化我国的现代化进程，最终达成和谐发 展的现代社会． 本文在结构上除了导论和结语外．主体部分共由七章构成，这七章按照一定逻辑又可分为 四个部分。 导论主要介绍了研究背景、选题缘由、研究方法及写作思路等，并作了必要的题解． 第一部分即第一章，为全文的基础章节．这部分概述了本研究的相关重要理论支援．首先， 是有关文化、人、教育三者的关系，。人”作为“文化”与。教育”的中介贯穿于这些相关理论 中，如作为哲学分支的狭义文化哲学、文化人类学及文化社会学中所研究的人与文化的关系； 古今中外著名教育家论人与教育的关系等。在揭示了文化、人、教育三者之间存在的复杂联系 后，文化与教育之间学理上的关系得以勾通，为后文从文化哲学的方法论层面对教育理念进行 沉思提供支撑。接下来，是对国内外有关文化与教育及其关系所作研究的现有文献进行述评， 为本文研究提供思维平台和思考起点。国外文献不只局限于对文化与教育的关系所作研究，还 包括对文化理论自身的研究成果，这也是本文研究的必要理论基础。国内文献则相对集中于近 年来教育研究中的相关成果。在上述理论根基上，本研究的切入点得以明确：即以文化嬗变与 教育应交的关系为主线，对教育理念进行文化哲学层面的诘问． 第二部分由第二章独立构成，通过对我国及西方视野中文化嬗变与教育应变的历史钩沉。 为论文的中心章节提供立论的支撑。具体思路为：中西方文化与教育的历史绵延数千年，这一 章重点针对历史上某些文化形态的转折期及教育发展的关键期进行了评介．如我国从先秦璀璨 的文化经汉唐文化兴盛直到明清封建文化的衰落．从清末遭西方文化入侵到文化中心地位丧失 等；如西方从前苏格拉底时期的自然哲学到苏格拉底时期的人文哲学。从中世纪的宗教文化到 文艺复兴时期的世俗文化等．随着对中西文化嬗变的历史回顾，同时期的教育发展得到梳理及 述评，以深刻明晰地将文化哲学视野中的教育理念变迁展现出来。以史为鉴，本章最后对中西 方文化与教育发展历程中的文化。教育和人这三个方面进行了比照反思，揭示了中西方文化的 不同特质之于教育和人的不同影响，为后文批判我国传统文化在现代化进程中的不合时宜提供 依据，同时为当前教育理念的价值取向提供参照。 第三部分由第三章和第四章构成，对论文研究主题中涉及的两个层面的概念作了详尽的解 读和诠释。第三章立足文化哲学的立场深入探究了当前文化形态的历史嬗变特征，为论文的主 题提供论辩的前设条件并构建坚实的平台．以两种有影响的文化理论为基础，本章分别对当前 文化与传统型文化、现代性文化及后现代文化的关系进行了哲学沉思，指出了传统文化的不合 时宜及当前文化的认同危杌、现代文化豹理性是非及当翦文化的理性缺位，若就当前文化的后 现代虚像进行了澄清，最后对当前文化形态下教育理念的普遍逻辑进行了追寻。第四章从语言 哲学的视角具体展开了对理念的不同语言类型的分析，揭示了不同言语方式下的理念传达出的 特别意义，并在此方法论基础上对教育理念进行了诠释，如对语言的静态与动态的分析可以迁 移至对教育活动中的教育本质的4永恒性”与。变动性”的理解等。基于这些分析和讨论，本 章对三个核心教育理念分别进行了必要的界说，为后文中将要展开的文化哲学批判提供另一个 前设条件。这三个理念就是：教育价值理念、教育目的理念和人的发展理念． 第四部分由第五章、第六章和第七章构成，这是论文的核心部分．这部分三章分别展开了对 上述三个核心教育理念的文化批判。第五章从文化哲学的角度批判了当前文化形态下教育价值理 念存在的失范危机．造成这种危机的缘由在于，作为价值意识母体的文