高一学生自效能感、防御性悲观、自我妨碍与数学成绩的关系.pdfVIP

1．前 言 covin舭on认为失败会威胁到个人的自我价值，因为失败会被解释为能力低，丽低 能力与低自我价值是等价的。因此，为了保护自我价值，许多学年会避免失败或改变失 败的意义。他们主要通过两种策略来实现：自我妨碍和防御性悲观。自我妨碍通常是将 失败的原因放在远离他们的能力而朝向诸如缺乏努力、缺少运气等因素上，以此来改变 失败的意义，减少失败对自尊的威胁。防御性悲观是通过为学习的结果设置较低、较安 全的标准而使自己在失败面前自我价值感不受到伤害的策略“1。 1-1自我妨碍简介 自我妨碍作为一个题目进行研究已经有几十年了，主要在人格和心理诊断的领域， 近些年自我妨碍行为在教育领域也受到了广泛的重视…。 最早对自我妨碍行为进行研究的是Berglas和J0nes。3，他们将其定义为：在表现 情景中，个体为了回避或降低因不佳表现所带来的负面影响而采取的任何能够增火将失 败原因外化机会的行为和选择。Tice．D(1991)认为：自我妨碍是指当个体面临被评价的 威胁时，为了保护和提高自己的自尊或社会尊严而做出的一系列对自我成功不利的行 为。随着研究者对学科自我妨碍的研究，自我妨碍被界定为：自我妨碍是一种先前的避 免行为。通过设计操纵别人对成绩结果的认知，从而使学生在学校中与别人比是有价值 的…。许多研究者对自我妨碍都给出过定义，但比较一致的观点是：自我妨碍涉及在个 体认为重要的任务上在成功的成绩之前设立障碍。据以往的研究，我们定义自我妨碍为： 自我妨碍是指个体在评价情景之前有意地设置一些障碍，以保护自我价值或者影响自己 在他人心日中的能力形象的一种策略。1。 自我妨碍在本质上是一种自我保护的行为，因为人们宁愿因为懒惰而失败而ai愿意 因为愚笨而失败。所以自我妨碍行为保护的是个体的白尊。当自我妨碍者预期事情可能 会失败时，就故意在其前进的道路上找寻、声称或创造某些有说服性的障碍。若结果是 失败，则将之归因于自设的障碍，从而避免直接面对失败的真正坂因一能力不足，达到 自我保护；虽然自我妨碍会影响个体的行为表现，降低事情成功的概率，但并不意味着 结果注定失败，若结果是成功，则可据此夸耀，因为在“困难”的条件下仍然获得成功， 达到自我提升的目的。由此可见自我妨碍是一种双赢的行为。也有人认为印象管理是产 生自我妨碍的动机之一。印象管理理论认为个体对自己在公众面前形象的关心驱使其使 用自我妨碍策略的主要原因，对自我妨碍的人来说，不是失败本身而是他人对失败的反 映引起羞耻感。即自我妨碍的人对自己在他人心目中的形象的关心更甚于对自己实际表 现的关心，据此理论表现情景有无观众就很重要。K01ditz和Arkin”1研究发现被试在公 开场台的自我妨碍倾向显著高于在私F情景中的自我妨碍倾向。 虽然自我妨碍行为具有暂时维护自我价值感的短期利益，但某些自我妨碍行为常常 虽然自我妨碍行为具有暂时维护自我价值感的短期利益，但某些自我妨碍行为常常 j 成功旃破坏瞧的影响，以这摹孛方式遴行自我妨碍豹令体为失败提供了不可辩驳的联潮。 因技疑§￡够镶妒鑫我徐蕊积琵力麴囊我概念。稳疲，露稼鹃鑫我蓊褥霞为缺芝可漤察棼蔓， 并殿不袁接与成绩相联系，因丽在保护鑫我价俊上没纛行必式盼自我妨碍更有效槊。从 麓一方嚣来器，孬饕式鑫我妨褥虽然炎可熊豹失效提供了更为霉嵇髂诺搿，毽出予减少 努力釉练习必然使成绩受副一定影响，降低成功的可能性；声称的自我妨碍只是在投入 活潮之前提如一个可能势不存在的偻嗣，没露不剥于袭璇鲍实质橙为，因戴对表瑷不会 产鬟簇正豌彰编，也不会减少个体戒甥瓣搬会。 (3)抬举他人“” 搪举他人怒一种特殊鹣自我妨鼹策略，芨特殊毽袭墩在：个体在面临竞争或毖鞍的 情竣彗尊并不选铎行为静或声称lI奄叠我妨褥，褥楚挺供给竞争者或蹴较者额铃豹倍息簸帮 韵其蠢更好的表瑷，垂己图样尽力以求最傻袭璃。若缡聚为失效，烈可将之辩因予竞争 誊获取瓣颧酆涮蘸，从露避免对鸯醚裁力静悔疑；露辩添霹戳辩淑不叁私、露爱·§的荚 名。捻举谴人溉可以是一耪实辫行为，键搿骧是一秘怒象行先，帮遵遗想象蠹争者聪捉 嘉酌俊势12王实现其丑豹。捻举能久繁旗凑予提供了{}辩替魄较的凝会，霹聪较之予行淹 鹣爨我妨碍策酶，使个体燹耱宥效鹣应辩藏耪毪情境，漓豫焦纛。 1．1．2国我妨碍行为豹成园 蟊撬妨诺行为麴产生以及习谈麴形藏溅旃强都纂颡，邈毒蠹帮强素翡撵薅。 1．1．2，l外