听障学生阅理解中的策略运用及其眼动特点研究.pdfVIP

中文摘要 阅读策略是学习策略的重要组成部分，也是当前阅读研究领域的主要热点之 一。能否有效地使用阅读策略，是实现流畅阅读的必要条件，也是判断一名读者 阅读能力强弱的重要标志。在阅读策略研究中，多以健听学生为对象，针对听障 学生的较少；而且对阅读策略的认识仍然比较零乱，未能形成整体观点。本研究 从阅读理解过程的实质入手，从阅读策略与学习策略的关系出发，对听障学生阅 读策略的构成体系、运用状况以及在运用过程中的眼动特点等问题进行了探讨和 考察，目的在于了解不同类型听障学生在阅读策略运用方面的差异，以期能为教 育实践提供指导。 本研究主要包含三个部分：研究一以发展有效的听障学生阅读策略评价工具 为出发点，系统构建了针对听障学生阅读策略的架构体系；研究二结合自编的测 评工具，通过对不同年级、不同性别听障学生的比较分析，了解听障学生阅读策 略的发展水平和趋势，揭示不同类型听障学生在阅读策略运用中的特点；研究三。 借助眼动追踪技术，在不影响听障学生自然阅读状态的情况下，通过对相关眼动 指标的提取，了解不同阅读策略运用倾向和眼球运动模式之间的关系，藉由眼球 运动指标揭示听障学生在不同阅读条件下的信息处理历程。 本研究的结果可以概括为以下几个方面： (1)听障学生的阅读策略是一个多元化的、多层次的复合结构，其基本构 成体系中包含认知策略、元认知策略、资源管理策略三个维度。其中，认知策略 又包含复述、精制、组织策略等类型，元认知策略包含计划、监控、调节三种类 型，资源管理策略包含时间资源管理、环境资源管理和情意资源管理等。 (2)本研究自编了听障学生阅读策略问卷。通过多种方法的检验表明，该 问卷具有较好的内部一致性信度、重测信度、稳定性信度，具有良好的内容效度 和结构效度。因此，听障学生阅读策略问卷是可靠的，并且是有效的，可以用来 评估听障学生在阅读理解过程中的策略运用水平。 (3)听力障碍学生在阅读过程中策略运用的整体水平偏低，大多数学生在 平时的阅读过程中并不善于使用阅读策略；在各类阅读策略中，听障学生用的最 多的三种策略为复述策略、调节策略、情意资源管理策略；而用的最少的三种策 略依次为监控策略、计划策略和组织策略；在不同年级层次上，大学阶段听障学 生的策略运用水平明显优于高中阶段和初中阶段学生，特别是在元认知策略方 面，高中阶段是听障学生策略发展的关键时间；听障女生策略运用的总体水平优 于听障男生。 (4)不同阅读策略运用倾向的听障学生在阅读过程中表现出不同的眼动模 式。总体说来，高阅读策略组学生在阅读过程中对阅读材料的注视次数少、眼跳 距离大、回视少。在快速阅读条件下，高策略组学生能灵活地调整眼动模式，通 过减少注视次数、增大眼跳距离来适应阅读要求，保证阅读效率，但低策略组听 障学生在这方面的能力较差。 (5)较之低策略组听障学生，高策略组学生被试表现出更强的对阅读材料 的预期能力(自上而下加工的能力)。他们能够相对主动地根据阅读材料提供的 信息去预测和理解文章内容，建立对阅读材料的预期。在阅读理解中，高阅读策 略组听障学生还表现出比低策略组被试更好的理解监控能力，特别在对逻辑型错 误的觉察方面明显优于低策略组听障学生，显示出他们更强的构建文章心理表征 的能力。 关键词：听障学生阅读策略 阅读理解认知策略元认知策略眼动模式 Ⅱ Abstract of one Ikadingst】瞰egyis缸in州antpanle骶njngs仃alegks；i【h嬲al∞b∞n ofthchot jnthed0嫩inof e丘．ectively璐e聆ading topks readingresearch．Abili哆to is import咖 a∞∞ssaryconditi=on如r珧vingnl圯∞y代ad，舔weU勰the m砒egics of The坞a∞m髓y舱∞