初中学习不学生的元认知特征及训练.pdfVIP

摘 要 disabilities)主要指智力正常且无感观障碍的学生，其学习成绩明 学习不良(1earning 显低于同年级学生，而无法达到预期学习目的的现象。学习不良是全球性、全方位的课题， 目前尚缺乏统一的概念。元认知(metacognition)调节是一项重要的学习技能，与学习成 绩高度相关，学生元认知调节能力的高低直接影响成绩的优劣。因此，关于元认知调节的研 究意义重大．其对学习不良学生的影响尤为如此。 历年来，学习不照和元认知调节都是教育科研工作者关注的重点，且在这两方面部做了 大量的研究，成效显著。但是，对于学习不良学生的元认知调节的研究一般仅涉及元认知调 节学习的后果或学习不良的某～侧面，而对学习不良学生的元认知调节学习的全貌以及各成 分间的关系缺乏整体、系统的研究，本文力图突破这一不足，深入探索两者之间的最佳切合 点，为学习不良和元认知调节学习开辟新的研究思路。 本文采用问卷调查法与自然实验法对初中学习不良学生元认知特征进行全面深入的研 究，试图找出学习不良学生的元认知知识、元认知经验及元认知技能的特点，以及造成学习 不良的主要原因与影响因素，探讨改进学习不良的方法，对症下药，探求育的放矢的教学方 式。此外．本