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从习俗的角度审视学校道德教育 陈艳 摘要：学校道德教育存在的根本前提是道德可教。道德可教的信念之所以成 立，首先是因为知识可教，其次是因为在知识和技能的教学中，可以间接地渗透 道德影响。但是道德教育又不同于其他学科的知识教育。道德教育总是以行为为 指向，并通过道德行为而得到具体的落实和确证。也就是说，道德知识的获得并 不必然导致道德行为的产生。道德的本质是实践的。儿童道德的形成是一个复杂 的过程，儿童的道德水平的发展不仅仅会受到智慧发展条件的影响，在更大程度 上会受到社会性刺激条件的影响，因此要达到道德教育的目的显然不能仅仅依靠 道德知识的传授，还应有意识地优化儿童成长中的社会环境。 以此为出发点，本文探讨了各种社会因素中的习俗与学校道德教育的关系， 通过对习俗本质特征的揭示，道德与习俗关系的研究，指出学校道德教育要发挥 应有的魅力、达到应有的效果必须重视习俗对道德教育的影响，在道德教育过程 中要更好的选择和超越习俗。 本论文基本分为三个部分。 第一部分，习俗的本质特征。习俗是一种社会心理习惯，属于文化心理结构 的表层，是与人们的物质生活相联系，受自然环境影响并在社会、生产条件下长 期形成的共同生活经验，生动地体现在人们的生活习惯、行为方式、价