幼儿园教师题意识研究.pdfVIP

中文摘要 本文是关于幼儿园教师问题意识研究的结果。本研究采用质的研究方法，选取幼儿园同 一班级中的=三名教师作为研究对象，探讨问题意识在幼儿园教师反思过程中作用的本质。 研究者通过对资料的分析和整理，概括了幼儿园教师问题意识的构成要素和运行过程。 首先，研究者认为幼儿园教师主体、环境供养、不确定性意图和提出问题是问题意识的构成 要素，进而分析了这些因素之间的关系。接着，本研究归纳了三位教师问题意识运行过程的 四种共有类型。 通过对幼儿园教师问题意识的主体促进因素的分析，研究者以为教师自我成长的开放 性、自我体验的敏感性、个体思维的反省性是教师问题意识产生的重要因素。由此，研究者 运用凯思夫妇提出的有意义学习理论中所涉及的三个相互作用的要素，分析了这些因素的特 点。 通过对幼儿园教师问题意识情境的类型和特点分析，特别是日常教育进行过程中的师幼 互动情境，研究者得出以下三个结论：第一，幼儿园教师问题意识的情境是由若干“结构不 良”的、相互关联的、具体的情境组合两成的“情境链”；第二，幼儿园教师闯题意识的情 境是以幼儿园教师主导的持续、主动地与不同信息域之间进行思考、行动而建构的；第三， 时间是幼儿园教师问题意识的情境的重要变量。在此基础上，研究者运用情境认知理论，从 情境中的个体思维和行为建构的角度，分析了幼儿园教师问题意识情境的意义。 针对以上幼儿园教师问题意识的现状，研究者主要针对本研究从研究方法、研究内容和 策略三方面进行了反思。最后，研究者对自身在研究中的意义和身份进行了反思。 关键诃：问题意识幼儿园教师 构成要素 运行过程 情境 Abstract ofthe isabout Thethesisisaconclusion study,which thenaturehowtheissueconsciousnessfunctions consciousness．Inorderto into probe inthe ofthe the research teachers’reflection，the process studyadoptedqualitative as andchosethethreeteachersinthesameclassthe ofthe objectsstudy． Theauthor thefactorsandthe thatformsthe generalized process issue authorconsideredtheteacher consciousness．Firstly,the andissuesasthemain the intention factors，further effectiveness，macertain analyzing thefour ofthe relationbetweenthem．Thenthe elicited categoriesprocess study cons