武威第十一中学七年级语文上册 17 走一步，再走一步（第2课时）教案 （新版）新人教版.docVIP

17 走一步，再走一步（第2课时） 课题 《》 课型 新课 课时序数 备课人 审核人 授课人 授课 日期 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】 1．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 教学内容分析： 这篇文章语言简洁，故事性较强。写的是“我”在童年时的一次“脱险”的经历，感悟的是人生的哲理：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，只要着眼于眼前的一小步，一步一步的走下去，有天大的困难也可以闯过来。 教 学目 标 知识与技能 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；　　 2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。　　 过程 与 方法 1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；　　 2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。　　 情感 态度 价值观 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。　 教学 重点 与 难点 重点 复述故事情节。 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。 难点 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。　　 媒 体教 具 录音机 课时 两课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 第二课时 一、导入新课　　 同学们，上课时我们整体感知了课文，我们再深入一步研读这篇课文。　　 结构提纲：　　 １、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。　　 （一）起因（1――3） 游戏玩厌，去爬悬崖 　　 （二）经过 (4--15) 中途被弃，进退两难 　　 （三）结果（16-23） 父亲指点 ，摆脱困境 　　 （四）启示（ 24 ） 走一步 ， 再走一步　　 ２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。　　 本文记叙我悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。　　 二、课文研读　　 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？　　 写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写我的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写我爬悬崖的过程详写，详写我怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写我的行动与心理。　　 2、找出心理活动的句子并加以体会。　　 第一部分：　　 ⑴ 我是一个什么样的孩子？　　 ⑵一方面：孱弱多病，常受到母亲不要冒险的训诫或乖、懦弱、胆怯。另一方面：但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。　　 第二部分　　 ⑴、集体朗读第二部分，划出描写我的心理状态的词语。　　 全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软 弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。　　 ⑵、这些词语描写出我当时的一种什么状态、心理？　　 有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔 意；然而最强烈的是恐惧感。　　 ⑶、我听见有人啜泣，为何不直接写我哭了？　　 一是真实的需要，我太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要， 这样写更能将我当时的恐惧心理描写得真切、生动。　　 第三部分　　 ⑴、 分析我爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？　　 　　 最初：我下不来 毫无信心　　　 　　　　继而：走一步 信心萌发　　　 　　　　随后：再走一步 信心大增　　　 最后：走下悬崖 产生巨大成就感　　 ⑵、心情的变化：恐慌--恐惧--绝望--惊奇而自豪　　 3、阅读训练：　　 ──父亲怎样教孩子脱险?　　 ──评论杰利。　　 ──评论四个孩子　　 ──石架大约　7米　高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?　　 ──哪些地方写到杰利，请一一加以评论　　 ──请评论四个孩子的行为　　 ──假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办?　　 ──假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办?