英语听力语中不同任务对词汇附带习得效果影响的研究.pdfVIP

摘 要 回顾以往文献，第二语言习得中关于阅读词汇附带习得的研究异军突起，而 曾在认知加工理论基础上提出了基于任务的“投入量假设”，认为任务的投入量 对阅读词汇的习得产生积极影响，词汇附带习得效果由任务投入量的三要素(需 求，搜索，评估)决定，投入量越高，习得效果就好。本实验要求受试者完成投 入量不同的三项任务，旨在考察英语听力语境中不同任务对词汇附带习得效果影 响，并探讨被试原有词汇量大小与词汇附带习得之间的关系。 江西某大学英语专业的三个自然班的100名大二学生参加了本次实验，三个 班的英语水平相当，每个班级分别完成了投入量不同的三个任务：听力理解，听 加复合式听写，听加翻译练习。在学生完成各自的任务后，进行了词汇测试，要 求学生听写出十个目标词并写出中文释义。一周后，又对学生进行了延时测试。 实验后收集即时词汇测试和延时词汇测试的成绩并进行数据分析。 研究结果如下：(1)投入量大的任务通常比投入量小的任务能带来更好的词 汇习得效果，但有时差异并不显著，只在一定程度支持了“投入量假设。(2) 词汇量的大小对词汇附带习得效果影响显著，信息加工理论认为人脑的容量是有 限的，太多的生词导致文章难以理解，学习者把更多的精力投入到文章的理解中， 从而减少了对生词的记忆。 本研究具有一定的理论和实践意义：首先在理论上对“投入量假设进行了 检验，为听力词汇附带习得提供了依据。其次，该研究对语言教学具有一定的启 示：为达到优化词汇附带习得效果的目的，教师可以根据词汇的不同要求设计不 同的听力学习任务：扩大学习者的词汇量；培养学生积极的学习态度等等。 关键词：词汇附带习得；听力任务；．投入量假设 III Abstract Inrecent onincidental havebeen years，studies vocabularyacquisition thestudieshavefocusedon of through prosperous．Most vocabularyacquisition studieswereconducted and empirical throughlistening．LauferHulstijn reading．Few Load whichbasedonthe have theInvolvement (2001)onceproposed Hypothesis involvedineach thatInvolvementload claimed Hypothesis，and depth．of-processing effecton incidental task about vocabulary acquisition．The mightbring positive that andretentionwere InvolvementLoad stated word Hypothesis learnin