儿童别称命名能力和错误信念理解能力的关系.pdf

儿童别称龠名能力与错误信念理解能力的关系 儿童别称命名能力与错误信念理解能力的关系 学科专业：发展与教育心理学 研究方向：认知发展 指导教师：李红教授 内容摘要 已有的研究证明儿童在别称命名任务上的表现与在错误信念任务上的表现有显著相 来提出对观点相对性的理解(PUM)理论，并以此作为儿童心理理论发展的内在认知基 础。本研究包括两个实验。实验一重复验证了Pern盯等的研究，考察Y50名西南师大附属 六种别称命名任务及错误信念任务(意外地点任务)上的表现，以及儿童在别称命名任 务与错误信念任务上的表现之问的关系。实验二采用我们自己设计的另外两种别称命名 进行比较。在本研究条件下得出以下结论： (1)儿童在NN别称命名任务上的表现与错误信念任务有显著相关。即使控制了年龄 和言语智商因素相关仍显著；而其余四种别称命名任务(名称，颜色、名称，部分、颜色， 颜色、部分／部分)对儿童很容易，与错误信念任务的结果没有显著相关，这验TPcmcr 等的研究结果，证明在这个闯题上文化差异不大。对观点相对性的理解(PUM)理论比 制理论(CCC)能更好地解释儿童别称命名能力与错误信念理解能力之间的发展同步性。 著相关，与错误信念任务也无显著相关，说明NN别称命名任务对年幼儿童的困难不在于 视觉提示线索的缺失。 儿童别称命名能力与错误信念理解能力的关系 制年龄和言语智商后相关仍显著，证明抑制性控制与儿童别称命名能力及心理理论的发 展有密切的联系。 (4)儿童的别称命名能力可能随任务材料的变化而变化，存在“熟悉性效应”，材 料越熟悉，任务越容易，儿童别称命名能力以及心理理论能力的表现可能是一般认知基 础与任务特异性交互作用的结果。 关键词；别称命名 错误信念心理理论元表征 观点相对性视觉提示抑制性控制 儿童别称奄名能力与镑误信念理解娩力的关系 relation The between to children’S ability and alternative understandfalsebefief naming andEducational Psychology Major：Developmental Specialty：CognitiveDevelopment Hong Supervisor：prof．Li Author：WangNaoa(2001140) Abstract indicatethat The results there correlationsbetwoen erasting a地significant a单懿im胁t tasksand et falsebelieftask．Pernexuse alternative蹦Iming a1．firs