问题式学习PBL）在高师公共心理学教学中的应用研究.pdfVIP

由此可见，在闻题蕊学习中，“翊越”具有将剐豹意义秘怒位，对阚题臻孵的 不同，籍赢接导致教学后果产生较大豹差异。因此，要真正理躲闽题式学习静含 义，就要舞清“问题”的意义。 (一)问题式学习(PBL)中的“问题” 我们姻嵩话语中的“问题”涵义揶心理学学科中对“问题”的界定不隧。假甄 者都强调“阚题”簿决卷蛔积极静崽绻活动帮操侔活动。 《教育大辞典》：闷题(problem)：亦称“潍题”。泛指机体不能荆用观成 反应予以应答的刺激情境。狭义上指人不能用现成的知识(包括概念、规则和方 法)达到即定目标的划激情境。难题不同于简单的问题(question)。前者的解决 嚣要蔹据蘩耱策略，稚与之有关酶箱识经验重瑟缝食、转换；蘑蠹可菝摆已赢的 知识立即徽爨应答。 《现代汉语词典》：问题：l要求回答或解释的题目；2须露研究讨论并加以 解决的矛盾、疑难；3事故或意外。 在心璐学学科中对阅题的界定，美国的级威尔期西蒙(Newell＆s．mon)对阚 题袋下戆定义：蠢题是一释猜境，宅主要舂j三个主要缝疵部分： (1)当蕃蓍状态： 试失败(3)往往有多种方案可供选择。在个体想做某件事，但不能马巴知道对这 臀事所嚣蘩敬的一系列符凌，就构成闼题。 乔缡淼(Davidjonassen)是建丰鼋主义学习环辘、问题簿决礤究方商的国际知 名专家。他认为问题有两个关键的特征：第一，问题是某种情境下的一个未知实体 (目标状态和当前状态的差异)。这熙所旧的情境戗括多种多样的不同的情境，从 规则的数学问题到令人争论不体的复杂的社会问题，如：学校的暴力问题。第二：、 臻寻我熬铰释凌麴黧塑来懿鳃东嚣要骞一定挂会豹、文讫戆或技零瀚馀蓬。邈簸是 说，问题解决者相信寻找这些未知的东西是有价值的。如果没人激察到某种来知或 没有确定未知需要，也就没有了问题。 概而言之，引起学生冲突的事件戏状态，导致学生用过去的手段和方法都不能 达到g的的，才是翊题(甜海lem)。 由魏可见，在闻题式学习中“阋邋”具有特剐豹遣位和意义。对问题的魏解不 同，将直接导致教学后果产牛较大的差异。因此这摄所涉及的“问题”不是常规 问题，它具有以下特点： (1)闻题都镶嵌在一定的情境当中，学生首先进行辨别 (2)润题中含青海多未知豹、模鞠戆戒分 (3)问题没有现成的解决办法，因此必须进行调查、揉究，才能发现闯题的 症结 (4)问题的解决涉及到观察、推理、收集信息、整理信息、分析信息等一系 剜理解阚熬、分断睡题、嬲决运题的熊识和技能 有关疆究表明，“豳题”是影鞠学习效采静丰溪闲素之一。爨j毙，在选择帮设 计问题时要考虑以F因索： ·问鼷是否可产生多种假想 ·是否建立在已有的知识、经验之上 ·阉趣驻否足以激励小组讨论 ·潮题是否对教学醴标的实现掇供了足够的机会 ·问题是否能够引导学牛进行期主学习 (置)问题式学习的涵义 对予问题式学习的器定毯蘸尚无统一的定论。 {。潮羚学者对P瓢定义靛搓透象要毒疆下氕耪： Ba啪wsKelson：pBLisbothacurricujumanda cu州culumcons{sts process．The of seIectedand thatdemandf如mtheloamer of carefully designedprobIems acquisition critical knowledge，probl。msolVingpro晶ciency，self-dhectedlearningstrate西es，and team s妊lls．雕le used p8娃leipation process豫羽ie采es氆ecomfnonlysystemicapproach{o or e8∞ef resolv，ngp∞blemsmeet}珏geh8llenges壤采afe嚣n∞un据red址il＆矗ndf泽文： PBL既燃一种课程，也是一个过程。它由仔细选择和精心设计的问