面向21世教师角色转换.pdfVIP

面向21世纪教师角色转换 础≮一、 引言 (刚刚迈入的2l世纪将是国际竞争更趋激烈的新世纪，这 种竞争更多的表现为科技的竞争、人才的竞争，教育的竞争。 教育逐渐从社会的边缘走向社会的中心，不断地被解构的同时 又进行着新的整合，时代赋予教育以新的特征。教师作为教育 活动的主体决无法回避这种巨大的冲击，时代呼唤着教师角色 的更新，社会期盼着教师职能的转换。 在过去的时代里，教师扮演着知识、经验传授者的角色。 未来社会里，信息技术向社会广泛渗透，未来教育将发生全新 变化，教师角色却不能局限于此，教师需要及时地进行角色转 换，角色的内容应不断地丰富、充实和发展。未来社会和未来 教育都将对教师提出巨大挑战，时代发展“要求人们不再把教 师视为已经定型了的东西的传声筒，既定思想与既定材料的供 应商，照章行事而毫无创见的盲从者，而应把教师视为先知、 导师、课程创造者、学科设计者和文化诠释者。”川未来教师 教育则更应以及时促进教师角色转换，培养适应时代要求的教 师为己任，以教师发展理论为依据建构面向2i世纪的现代教 师教育新理念，J,k r而为教师教育的改革开辟崭新的局面。为此厂一 本文从探讨2l世纪教师角色转换面临的挑战入手，力求把握 未来教师角色转换的趋势，构建起未来教师角色体系，并对垫 塑熬直发展进行研究，以期为教师角色转换提供坚实的理论生 长占 一．21世纪教师角色转换面临的挑战 2l世纪是一个希望与机会并存，挑战与选择同在的新世 纪。未来信息技术的蓬勃兴起，网络时代的迅猛而至，使教育 具有了新的特征，这些都对未来教师角色提出巨大的挑战，需 要教师及时进行角色转换。 (一)未来中国教育展望 展望新世纪，各国学者从不同角度对未来的发展趋势进行 预测。从本世纪8O年代开始，世界各国就把目光转向了即将 到来的新世纪，不约而同地认识到了教育在新世纪的地位和作 用，如美国社区学院未来委员会的研究报告((建设社区一一对 一个新世纪的展望》，日本和英国政府的教育白皮书《建立新 的高等教育体系，向21世纪迈进的教育方针》和《21世纪的 教育和训练》等，都对21世纪教育面临的挑战及教育新发展 进行了详尽的分析。l999年12月在曼谷召开的“改革学习， 课程和教育：面向21世纪的革新观”的国际研讨会上，奥德 CtOI 奈博士(Vi Ordonez)发表的((2l世纪将是怎样一个世 界?》，提出了2l世纪将是技术的世界，无边界的世界，两极 分化的世界的“三个世界理论”，对于我们构建未来教育蓝图 具有重要的启发意义。在此，我们试图从2l世纪社会发展对 教育的挑战入手，描绘中国教育的蓝图。 1．技术的世界将唤起教育技术革命 21世纪将是技术化、信息化的社会。其主要标志是：(1) 信息高速公路的兴起，信息传导技术手段现代化和处理手段的 不断发展。(2)计算机多媒体的应用。(3)网络技术的日益发展， 因特网越来越广泛地渗透到社会生活的各个领域。奥德奈认 2一 为：技术是一种工具，一种媒介，技术是手段而不是目的，21 世纪教育的任务是掌握技术而不是被技术控制。【21因此我们应 努力使技术为教育服务，唤起教育技术革命。 信息技术将会给教育带来革新和变化，引起新的教育技术 革命，网络的作用将目益加强： (1)技术使教育突破了空间的限制在任何地方都可获得。 (2)网络技术使教育从单纯地依赖教科书扩展到广阔的信 息资源库，为学习者提供与网上多媒体资源的链接，极大地丰 富学习者的感知领域。 (3)促进个别化、自主化学习，允许学生根据自己的认知 水平和进度来自定步调。 (4)促进一种新的学习模式，学生可以开展与现实生活有 关，涉及课本知识在实践中运用的项目研究。 (5)超媒体、多媒体技术为鼓励学习者进行知识经验的创 造性活动提供了一系列的途径和方法，即运用探究法充分挖掘 学习者的多重认知能力。 (6)提供丰富的在线学习资源库，减轻学校缺乏图书馆支 持和孤立的困难。 (7)确保终身学习、开放和平等的受教育权利。 (8)确保各级毕业生具备信息社会所需要的创造力。【31 技术的世界将会对学校教育、教师角色等