韩国科学教.pdf

摘要 摘要 本论文通过研究第二次世界大战后的韩国科学教育，试图阐明中小学科学教育要素之闻的内在 联系。 本论文除了导言与结语共有9章，可以大致划分为三大部分：第—部分(第l-2章)’主要阐述 了韩国科学教育的背景；第二部分(第3-7章)主要论述了韩国中小学科学教育的制度课程、实施 课程以及实现课程：第三部分(第8-9章)论述了韩国科学文化活动及其存在的问题·本论文各章 的内容概况如下； 导言部分论述了研究韩国科学教育的必要性、先行研究、研究方法以及论文框架a 第一章论述了韩国学校黻和考试制度。众所周知．考试制度对基础a蜻的影响甚大，为此韩 国采用了小学生升初中兔{黼4度和高中平准化制度缓解了基础教前帽随分的笥斌争，凋狂了学 生负担。同时指出．嗣家、高中和大学共同参与学生评价的现行韩国高考制度是改进“—考定终身” 的考试制度弊病的有效方i轰之一． 第二章论述了蜊帼袢擎教1争较有影响力的政策法规首崩蝴襻糊沭会议“宣言”和 “议题”阐明了科学教育与环境、可持续发展等的关系．其次通过韩国科学毒￡育的政策法规，例如， kl-封i、拌列艚割啦和科鞑淋人力政策’阐明了科蝴睛政策 科学教削a≥祛、奉}学立圆、G7 法规的重要性。 第三章论述了韩国科学课程标准。首先以第7次课程标准(1997)为例详细论述了韩国课程标 准的制定过程及其特色。其次通过战后韩国科学课程的演变阐明了重视科学探究或STS的课程与国 际科学教育改革思潮的关系。现行韩国科学课程。不仅在课程管理方面给地方、学校和学生更大的 19由空间，而且较好地反映了第—线教师的建议，设置了国民共同基础课程和“深化”、“补充” 课程，重视了科学探究和813，减缓了内容梯度。为了科学教育的长期发展，最近韩国制定了科学 教育国家标准，规定了科学教育的目的、科学课程标准、科学教学、科学教师、科学教育环境以及 科学教育支援体制。 第四章主要论述了韩国科学教材。教材是文本化的课程，是课程标准的具体呈现·在学校教育 中占有极其重要的地位。为此，韩国非常重视教材开发，专门设置教科书研究部门进行长期的、系 统的研究。现行韩国科学教科书具有以下特色：容易、有趣、亲切；诱导个别集团活动、直接体验 和讨论；引入多种多样的编辑方法提高可读性：增加了图画和探究活动的数量；提供了便利的网址： 教材_i殳计和呈现方式的多样化等．通过韩冒毂学资料研究，阐明了要开发好的教学资料需要经常听 师提供开发教学资料的时间、空闻、技术服务等。 课程改革得以实现的关键是教师。因此，第五章主要研究了科学教师教育。在韩国，职前科学 教师的培养，不仅重观培养学生具有一定的学科专业9嚣识和教育素养，还重砚对课程改革具有一定 的了解，具有教材开发的能力、科学探究和野外实习的能力。尽管很多师范院校没有独立设置培养 综合科学教师的专业，但是通过扩大选修课的比例，加强各系所的合作等措旌，培养综合科学教师。 另外，要保障科学教师队伍的素质，需要引进适当的竞争机制，适当调整教师资格考试的内容，加 强在职教师的培训。 第六章主要围绕着科学教育中的热门话题(科学探究、grS教育、环境教育、英才教育)试图 阐明韩国科学教育的实际状况。20世纪80年代韩国中学校长和科学教师非常重视科学教育·但是 制度课程与实施课程之间还是有一定的距离。通过韩国科学探究的研究阐明了在学校教育申要真正 落实科学探究必须保障教师队伍的科学探究能力，并给他们提供充足的时间和探究所需的实验设备， 而且还要将这种方针持之以恒。通过韩国sls教育的研究，阐明了科学教师对STS教育的认识、教 V 科甘中STS的内容、sTS教育的实施及其存在的问瘩。另外，韩国是设置独立的环境学科进行环境 教育的少数国家之一，菲常重视环境教育。尽管，最近的韩国科学教育非常重视“科学为大众”的 教育理念，但并不忽视科学英才的培养。值得注目的是，韩国科学高中在英才学生的选拔方法、课 程设置、教学资源和升学制度等方面，与我国的重点高中有很大的差异。 通过IEA和OECD国际调查结果，第七章主要论述了韩国学生的科学成绩(实现课程)。韩国学 生的科学成绩和科学素养在世界发达国家中名列前茅，尤其是在科学