概念图在评价数学概念性理解中的应用.pdfVIP

第24卷第3期 数学教育学报 VoL24，No．3 oF 2015年6月 JoURNALMATHEM队TICSEDUCATION Jun．，2015 概念图在评价数学概念性理解中的应用 金海月 (南京师范大学教师教育学院，江苏南京210097) 摘要：概念图能够从概念间的相互关系以及知识组织结构等角度提供有关概念性理解的丰富信息．采用社会网络分析法 对概念图进行数据处理，并对比分析概念图与传统评价方式在评价数学概念性理解上的异同，可以为相关数学概念的教学提 供有价值的信息；对概念图作为评价工具的应用性研究也将为新课程所倡导的发展性评价方式的探索与实践提供参考． 关键词：概念性理解；初中数学；评价；概念图；社会网络分析法 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-9894(2015)03-0055-05 概念性理解是数学教育的一个重要目标．关于数学学习 构成一个命题．概念图能够有效地刻画学生头脑中的知识组 的教育心理学研究充分肯定了概念性理解在数学学习中的 织结构，它区别于其他评价方式的一个重要特征是其外显的 重要性，认为概念性理解是学生灵活运用知识及在不同背景 图式结构．但现有的概念图分析方法局限于对其中结点、连 条件下恰当应用知识的前提条件【11．教育工作者们在评价学 线、命题和整体结构的定性描述以及定量打分【15】，没有充 生的概念性理解水平上投注了大量精力120】．在众多方法中， 分发挥概念图的图式表征优势．下面将借助社会网络分析法 概念图被认为是一种有效的评价方式，它能够从概念间的相 对概念图作进一步分析． Network 互关系以及知识组织结构等角度提供有关概念性理解的丰 1．3社会网络分析法(Social 富信息【纠】，并能在评价过程中促进学生对知识的整合．国 SNA是社会学中的一种研究方法，一般用以研究社会 内关于概念图在评价学生数学概念性理解方面的实证研究 实体间的关系以及这些关系的模式和含义【161．例如，用网 较少，且现有的概念图分析方法没有充分发挥其图式表征的 络观点来充分理解和模拟公司间的业务往来，分析个体的受 优势．下面的研究将致力于探讨以下两部分内容：(1)结合 欢迎程度、影响、派系等．将社会实体间的网络关系研究类 概念图及传统评价方式了解学生数学概念性理解的现状； 推到数学概念领域，可以从学生认知角度研究概念的核心程 (2)采用社会网络分析这一跨学科的方法对概念图进行数据 度，不同概念间的从属结构、紧密关系等． 处理，并对比分析概念图与传统评价方式的异同． 2理论基础 1核心概念 关于数学概念学习的心理学研究中具有代表性的是R． 1．1概念性理解 o】和喻平的CPFS Skemp的数学概念形成的层次结构模型【l Under- 教育研究者们用概念性理解(Conceptual standing)来强调某知识领域概念间的关系，其表征一般为concept)和高层次概念(higher-orderconcept)．初等概念指 能够从直接经验中获得的概念，如自然数；高层次概念指在 有联系的层次网络结构．Kilpatrick等人将数学中的概念性 理解定义为“对数学概念、应用及关系的掌握”【9】．结合 概念关系或一组概念共有特性基础上抽象出来的概念，如质