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1、给下列划线字注音。 黑痣 ( ) 褪色 ( ) 焚香 ( ) 卜问 ( ) 狡猾 ( ) 2、解释下列词语。 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 心清如水：形容心地纯洁，像清澈的 水 一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。 一、本文有一条感情线索，请同学们从课文中选取二三例，说说作者的思想感情。 二、你认为课文中哪些词语、句子用得好？为什么？（参看课后第三题） * * * * * * * 巍 魏 魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，抗日战争爆发后，他走上了革命道路。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《我的老师》是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 zhì tuì fén bǔ jiǎo huá 1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 2、根据课文分别为下面的图画拟一个小标题，最好是字数相同，结构相近的短语。 3、本文共记叙了哪几件事? 哪些详写?哪些略写?这样安排有什么好处？ 阅读并思考以下问题 思考讨论 1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 主要人物是蔡老师 2、根据课文分别为下面的图画拟一个小标题，最好字数相同，结构相近。 我的老师 我的老师 我的老师 我的老师 3、本文共记叙了几件事? 哪些详写?哪些略写?这样安排有什么好处？ ①假发怒；②教跳舞；③观蜜蜂；④教读诗；⑤看写字；⑥排纠纷；⑦梦寻师。 (中心) 老师爱学生 学生爱老师 (写作) 略写 详写 这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，也更能表现出师生感情的步步加深。 感情线索： 回忆 依恋 思念 1、“好像”“轻轻地”表明她的怒是假的爱是真的，于是师生都发出了会心的笑，“笑”把老师的慈爱、儿童的机灵、师生之间的亲密融洽充分表现出来了。 2、狡猾本是贬义词，这里作者加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。这样用词，形象的写出了“我”天真调皮的神态，反映了我与蔡老师非常亲近的心理状态。 3、学生对老师的爱首先体现在学习和模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱和依恋之情。 4、使用第二人称更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人称“你”。可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈思念。一个“你”字把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬之情充分的表达出来。 三、“她对我的接近文学和爱好文学有着多么有益的影响！” 请问“接近文学”和“爱好文学”能否互换？ 四、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！” 如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，这真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 从本课中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。 * * * * * *