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人教版四年级语文上册《游山西村》教学设计.doc

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人教版四年级语文上册《游山西村》教学设计

《游山西村》教学设计 平凉市崆峒区崆峒镇甘沟小学 柳智财 一、概述 《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴尽够丰盛。一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”,善状难写之景,又于写景中寓有一定的哲理,成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。1.知识与技能: (1)认识3个生字,会写4个生字。 (2)有感情地朗诵并背诵古诗,默写《游山西村》。 (3)帮助学生理解诗中的字、词、句的意思,翻译并体会诗人的心境。 2.过程与方法: (1)能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。 (2)通过朗读理解诗意,感悟诗歌的涵义。 (3)通过背诵,积累文言字词的涵义。 3.情感态度与价值观: 陆游通过对农家好客情景的描述,体现了农家的淳朴热情、乡间的风光习俗,以及表达了诗人对农村生活的真挚的热爱之情。 三、学习者特征分析 本课面对的是小学四年级学生,学生对古诗的背诵程度,比较有难度。同时,学生对古诗中的文言词汇,在记忆和认识上有一定的难度。 四、教学策略选择与设计 新课程标准指出,教学要立足于促进学生的发展,充分利用现实生活中语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。整合运用多媒体信息手段,直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。同时,课堂也成为学生想象的天地,创造的源头,益智的场所,冶情的时空。迅速发展的信息时代,多媒体信息手段在语文教学中的运用给教学带来无限生机和动力。它不受时空限制,直接表现多种事物和现象,使学生对所学知识得到充分感知,更重要的是,它感染力强,能活跃学生的思维,刺激记忆和应用。这就是所谓的“蛋炒饭”,可以事半功倍,课件的运用为新课程的实施插上翅膀。 这首诗朗朗上口,诗中的后两句蕴涵着深刻的人生哲理,教学时应把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上,让学生理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗在现实生活中的含义,通过观看具体形象的图片,并让学生结合生活实际来讨论,激发学生学习兴趣。 五、教学资源与工具设计  学生准备:查找有关的资料,预习课文。 七、教学评价设计 1、这节课我学会了哪些知识?我是用什么方法学会的? 2、今天我又学到了什么好的学习方法? 3、我有什么感受?想说些什么? 八、帮助和总结 (一、默写《游山西村》 (二、填空 1.此诗选自《??????????? 》,作者???????? ,字??????? ,号??????? 。????? (朝)著名诗人。现存诗作近万首,是我国诗歌历史上最“多产”的作家。有《??? ?? 》《???? 》等传世。 2.“??????? ?????????????? ?? ,????????????????????? ”蕴含深刻哲理。 3.此诗表达了作者怎样的思想感情? 《游山西村》教学设计 1 开始 导入新课 整体感知 教师点评 学生交流 教师巡视指导 感情读诗,感悟交流 熟读成诵 教师点评 反馈交流 布置作业 结束

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