《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计.doc

5　古诗两首 游山西村在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；培养学生互助学习的能力；通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境发表对诗的独特见解第一课时 题西林壁 （苏轼） 教学目标：　　　1、借助字典弄词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。　　教学难点： 通过学习古诗教给学生学习古诗的方法　　教学过程：　　一、导入，引入新课　　　　　　生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）　　　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山课件）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）　　　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样？　　　　　　生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）　　　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）　　二、讲解　　1、初读古诗，认识生字。　　2、齐读古诗，纠正读音。　　　 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）　　3、范读古诗，讲读法。　　 　师配乐朗诵古诗　　 　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。、明确学习任务，组织自学。　　　 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。　　5、组织学生交流学习成果。　　　 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）　　6、巩固　　 　师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）　　7、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。　　8、背诵　　 　生背诵古诗（出示课件）　　9、总结　　　　师讲故事《盲人摸象》　　　　师：请同学们说说这六位盲人他们错在那里？　　10、结束　　 板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　题西林壁　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋苏轼　　　　　　　　　　　　　　　横看/成岭/侧成峰，　　　　　　观察的/高低/各不同。　实写　　　角度不/庐山/真面目，　　　　　　同，观/身在/此山中。　明理　　　效果察游山西村1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解. 　　教学课时： 一课时　　教学过程： 一、导入，引入新课　二,读诗,整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况. 2,个别读. 3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 4,重点明确 　　　（1）豚 :不要在豚的上面加点. :小猪,也泛指猪. ,针对生字特点强调记忆.:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师　　三,再读诗,感语交流,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. :山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述. ,合作,探究学习再次感悟诗的意境:《游山西村》表达了作者什么样的情感? 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情. ,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟. 山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.,熟读成诵,组内竞赛等不同方式背诵,检查反馈:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式　　　　检查对重点字,句的理解情况,作业布置,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故