声声慢_石浩.doc

《声声慢》教学设计 一、教学目标 知识与能力目标： 1．了解李清照前后期作品的不同风格，通过诵读，感悟诗词的思想内容。 2．师生共同鉴赏，通过意象的分析，深入解析词人“愁”的丰富内涵。 3．反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法。 过程与方法目标：诵读感悟法、自主合作探究法、比较法 情感态度价值观目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。 二、教学重点和难点 （1）教学重点：1.品味叠词的作用。 2.通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“家国之愁”的区别，理解作者之愁。 （2）教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。 三、教材分析 本课是人教版高中语文必修四第二单元的一篇词作，第二单元主要学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，这里选取的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。因此，我们要在学习的过程中反复吟咏，体会其声律之美。品味诗词的语言，掌握鉴赏诗歌的答题方法。 四、教学过程 1.新课导入: 轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁”，她有：“只恐双溪舴艋舟，载不动的许多愁”，她还有“这次第，怎一个愁字了得”的说不尽的愁。 2.比较阅读《声声慢》与《一剪梅》 （1）学生试读这两首词 根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。 （2）听录音范读或老师范读上阕【此处播放ppt听范读】 让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。 （3）提问学生朗读其中一首 纠正读音，纠正节奏，调整感情。 问题：《声声慢》这首词中体现了作者的什么情感。（愁）那么此词中表现的“愁”与李清照前期的代表作《一剪梅》中的“愁”是否一样呢？ 不同：《一剪梅》中是一种“闲愁”，《 声声慢》则胜于“愁”。 “闲愁”自是相思之情，独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情。 明确：创作以南渡为界分为前后两个时期 南渡前：描写少女、少妇时期的生活???? ?闲愁、离愁－－清丽婉转 南渡后：表现思夫、思国、思乡???????? 浓愁、哀愁－－沉哀凄苦 （通过同一作家不同作品的对比阅读，让学生明白李清照前后期词的不同风格和不同情感。） 都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，找出课文中直接抒发情感的句子 明确：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ②这次第，怎一个愁字了得！ 词人通过这两句，直接抒发了自己的愁情。这次第，是指什么时候呢？让我们走进李清照的生平，去了解她写此词时的情形。李清照大事记：【此处ppt显示各个事件】 1103—1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石、书画的研究，度过了这一生中最安宁、幸福的日子。 1126年：北宋末年，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。 1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，8月18日去世，终年49岁，李清照时年46岁。 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。李清照被判刑两年。 1151——1156年：李清照没有子嗣，孑然一身，悲苦地离开人世。无人知道她死于何时，葬于何处。 李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在经历了一些什么境遇下写此词的？（亡国之恨、丧夫之痛、孤独之苦）正是在此情形下，词人在《声声慢》中写下了自己的愁思。 那么作者是如何入愁的呢？回到我们的第二个问题：找出奠定全词感情基调的句子。（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。） “寻寻觅觅”，李清照在寻觅什么？她当时的境况怎样？（当时李清照的境况时国破家亡、夫死，自己颠沛流离。她可能在寻觅往昔欢乐的岁月，流亡前的他太平生活，还有丈夫在世时的爱情等等，但却又不知道去哪里寻找。从这个动作中看出了她的若有所失。） “冷冷清清”，诗人寻找到曾经的快乐、幸福了吗？冷冷清清是指哪里冷清？（寻觅的结果不但没寻回失去的东西，环境的冷清反而让人的心境更添寂寞冷清。） “凄凄惨惨戚戚”，诗人最后的心理感受是怎样的？（凄苦无告） 开头这14个叠词奠定了全词哀婉凄凉的感情基调。 3.分析意象 王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，当词人带着满眼忧愁来看周围的事物时，“物皆着我色”。请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁？自读课文，找出意象。（淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐）（1）三杯两盏淡酒?①列出有关“酒”诗句：?“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有