水调歌头学案稿.doc

教案背景： 这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。历来被视为咏月之千古绝唱。 教学课题：千古绝唱——水调歌头 教材分析 ： 小序点明创作的时间,背景 上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高 下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情 教学方法： “读——品——背——用” 1、朗读词文，整体感知；借月抒情，走进词境； 2、名句背诵，品析词情；拓展体悟，读透词心。 教学目标： 1、充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。?2、?词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法，?掌握必要的文言词语、疏通词的大意??、?落实背诵? ? 3、体会作者丰富的情感??品位词中包含的人生哲理??感悟词创设的完美意境? 4、?让音乐走进课堂培养学生的美感。????理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程? 5、与中考接轨 教学过程： 流程一 [一]简介宋词?词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。? ［二］作者及词背景。（检查预习） ?作者：苏轼（1037-1101）字 ，号 ，眉山（今四川省眉山县）人，出身于一个有文化的家庭，是豪放派的创始人，他与父亲 ，弟弟 ，后人合称“ ”。 ?［三］词作背景： 此词作于宋神宗熙宁九年，这个时他是密州太守，当时他在政治上处镜不得意，理想和现实发生矛盾，生活上，丧妻别子，和弟弟字由（苏辙）已七年没有团聚在一起，心情郁闷，行影孤单。但作者并没有因此幻想脱离尘世，而是热爱着人间的现实生活。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 流程二、检查预习，(完成目标1) 一）、生字词。 宫阙( ) 琼（ ）楼玉宇 绮( )户 婵（ ）娟 不胜（ ）寒 丙辰（ ） 二）你还知道哪些与月有关的诗句？分别写什么？ 流程三、正文分析(完成目标2,3) 一、朗读指导。 听朗读：/play?infoid=XMTc3NjgyNzIw 1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。 3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。 二、赏析课文： （一）质疑一、读上片，回答问题。 １、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？ 2、词中的哪些句子写出了词人的醉意朦胧？ (二)质疑二、读下片，回答问题。 1、“转朱阁，低绮户，照无眠。”为何无眠？ 2、词中作者的感情有哪些变化？ 由怨月 ， 到感悟人生 ， ， 最后又说 ， 以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的 胸襟。 （三）再读课文思考探究 〈1〉上阕写什么？写了哪些景？下阕写什么？抒了什么情？二者如何联系的？ 〈2〉作者对人生的感悟体现在哪些语句？ 〈3〉怀念子由体现在词中哪一句？ 〈4〉词中哪些是实景？哪些是虚景？ 〈5〉作者是如何运用联想和想象的？ （6）怎样理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀？ （7）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？ （四）当堂检测 1、《水调歌头·明月几时月》 这首词作之前有一段小序，其作用是什么？ 2、请写出《水调歌头·明月几时月》中作者想象 天上之景的句子是： 表示时间变化的句子是： 富有人生哲理的句子是：