人教版小学语文四年级上册第5课《古诗两首》.doc

5、古诗两首 一、教学目标： 1．认识3个生字，会写4个生字。 2．有感情地朗读并背诵古诗，准确默写《题西林壁》和《游山西村》。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 4. 体会诗中所蕴含的人生哲理，学会全面看待问题、正确处理问题的方法 二、教学重点： 引导学生欣赏古诗文，积累并正确默写古诗名句， 三、教学难点： 体会含有人生哲理的诗句，掌握看问题、处理问题的方法 四、教学准备： 学生查阅收集有庐山的图片及陆游资料。教师准备多媒体课件。 五、教法及学法：教师精讲点拨，学生自主、合作、探究， 六、教学课时：2课时 教学过程： 第1课时：《题西林壁》 教学流程 一、导入：请同学们欣赏庐山图片，依据自己的感受体会，在小组内说一说你所看到的庐山有什么特点。 二、预习检测：小组内听写文中生字，相互纠正错误。 三、1、自读《题西林壁》2-3遍，读准字音。 2、同桌互读，比一比谁读得有感情，互相指正。 3、指名读，师作适当的鼓励评价，指导学生把握好朗读的节奏。例如：“远近高低”都是重音，读诗时，“远”稍强，“近、高”强，“低”稍强等 4、学生掌握读诗的有关“抑扬顿挫”后，再读古诗，并自己结合文中注释，初步理解诗句的意思。 5、在小组内交流对古诗意思的理解，相互质疑、评价、补充。教师巡视，适时参与小组讨论，注意点拨引导。 6、展示交流小组学习情况： 师： 你们认为诗中哪些词语应该重读呢？ 学生在小组内交流，分别找一找读诗时需要突出读的字，教师加以提示指导，如“横、侧、远、近、高、低”等几个字。 师： 从这几个字中你体会到什么？突出了庐山的什么特点呢？ 学生在小组内再读课文，分别说一说，议一议，体会诗人因观察地点和角度在变化，故所看到的景象也就各不相同。 师：你认为作者不识庐山真面目的原因是什么？怎样才能看清庐山的真面目呢？ 学生读“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 在小组内说一说自己的体会。分析原因并从中感悟人生哲理，教师巡视，适时参与小组讨论，注意点拨引导学生认识诗中哲理。 师：谁能说一说“管中窥豹”、“盲人摸象”这两个四字词语的意思吗？ 学生查词典，相互交流，体会意思，结合课文，大体理解文中道理。 师：齐读古诗，说一说你明白的道理？ 四、 小组讨论，师生共同交流展示， 课堂小结： 文中所含哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上， 五、达标检测： 1、填空： （ ），远近高低各不同。 （ ）， 只缘身在此山中。 2、解释后两句诗的意思：（ ）。 六、板书设计：题西林壁——寓理与景----雄奇壮丽、千姿百态 哲理：要全面、客观、多角度看问题 七、作业：1、默写《题西林壁》 2、识记诗中道理及后两句诗意 第2课时：《游山西村》 一、导入：依据自己课前搜集的陆游的有关资料，在小组内说一说对陆游的认识。学生班内展示交流。 二、预习检测：小组内背诵《游山西村》，相互纠正错误。 三、1、自读《游山西村》2-3遍，读准字音。 2、同桌互读，比一比谁读得有感情，互相指正。 3、指名读，师作适当的鼓励评价，指导学生把握好朗读的节奏，例如“足”读出农家人的热情，“又一村”读出诗人的惊喜之情。 4、再读古诗，自己结合文中注释，初步理解诗句的意思。 5、在小组内交流对古诗意思的理解，相互质疑、评价、补充。教师巡视，适时参与小组讨论，注意点拨引导。 6、展示交流小组学习情况： 师：你们认为诗中哪些词语应该重读呢？ 学生在小组内交流，分别找一找读诗时需要突出读的字，教师加以提示指导，如“莫笑、足、山重、又一村”等几个字词。 师： 从这几个字中你体会到什么？前两句突出了山西村的什么特点？ 学生再读课文，体会诗句的含义，小组交流讨论，教师巡视，适时参与小组讨论，注意点拨引导。提示：农民淳朴热情、年景丰收。 师：作者享受完乡民的盛情款待之后，眼前的山西村又是一幅什么样的景象？ 学生读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 在小组内说一说自己的体会。分析原因并从中感悟人生哲理，教师巡视，适时参与小组讨论，注意点拨引导。 师：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉，你能举个例子吗？ 学生相互交流，联系生活体会意思， 课件展示生活示例：当你把心爱的玩具拆开，准备重新组装，尽管反复尝试了多种方法安装，但仍无法恢复原样，最后经过妈妈的稍微指点，你茅塞顿开，很快组装好这个玩具，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。