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口语交际————《劝说》说课稿 遮晏和国小学 杨艳花 各位老师:!我今天说课的一教材《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。了解和感悟规劝语言的特点和技巧在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。 能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说 教学目标： 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。 鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教?法“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息 学??? 法： 五、说教学准备 教师准备：1、录象资料。2、收集与水资源有关的资料。 3、浪费水资源的图片。教学（一）谈话导入，揭示话题。 （二）小组交流，探究方法。 （三）角色体验，尝试实践。 （四）创设情境，拓展劝说。 下面我再具体说说这教学的设计。 （一）谈话导入，揭示话题。 上课开始，老师播放影视片中的“劝说”片断录像。（1）片断一：《》劝说太后派齐国做人质（2）片断二：《》中不要撒谎的场面。要求学生认真看，仔细听。 【学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。这样的导入是为了让学生在轻松和谐的氛围中，逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性。】 （二）小组交流，探究方法。 设计了一个活动——“水资源浪费”新闻图片展。 导语：这些珍贵的水资源白百地浪费了，多可惜呀！要想劝说这些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让。 1.小组展开讨论：怎样以理服人？ 2.小组上台交流。（以理服人；用水资源的宝贵来劝说——生成、不可再生；用水的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说。） 3.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。这个选材在我们的生活中是最常见的现象，贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。】小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。所以，得体的劝说既要以理服人，还要以情感人。 （三）角色体验，尝试实践。 在本环节中，设计了“角色体验”这个环节。让学生先在小组里模拟劝说，大家互说互评，其他的同学认真倾听，适时插话补充。人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。导语：同学们掌握了劝说的技巧，那么，让我们一起来劝劝那些浪费水资源的人吧。 1、模拟角色，尝试体验：假如你看见有人浪费水资源，你会怎么来劝说？ （1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。 （2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众，适时补充。 （3）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。（老师也可参与活动，扮演浪费水资源的人） 2、擂台赛：推荐两组4人上台，展示劝说本领，其他学生当评委。（评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。）这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合得到进一步的提高。】 （四）创设情境，拓展劝说。 导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？请描述一下当时的情况。 （教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”） 2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？ （爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，伤身体（1）每组选择一种情况进行模拟表演，相互交换角色，练习劝说。 （2）每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。从学生的生活实际出发，密切联系学生已有的经验，创设多种情境，使学生回归生活，回归常态并够学以致用，服务生活，这才真正体现了口语交际的工